学生群体心理.pptx

学生群体心理学生群体心理第1页

第一节学生群体心理概述一、学生群体心理概念（一）群体、学生群体和群体心理群体是指大家基于心理、社会等方面原因，以特定方式结合起来进行共同活动而产生相互作用个体集合。群体并非个人简单集合体。那些萍水相逢、偶然聚合电影观众、街头围观者等，都不能称之为群体。学生群体：在学校群体中，除教育者和学校其它工作人员以外学生个体集合，被称为学生群体。群体心理：指群体组员共同心理现象，如模仿、从众、服从、暗示、士气、气氛、凝聚力、合作、竞争等。学生群体心理第2页

（二）研究学生群体心理意义1、有利于老师推行自己职责2、有利于了解和掌握学生心理规律3、有利于组织和培养班集体学生群体心理第3页

二、学生群体类型（一）大型学生群体和小型学生群体（二）涣散学生群体、联合式学生群体和学生集体（三）正式学生群体和非正式学生群体（四）假设学生群体和实际学生群体（五）面对面学生群体和虚拟学生群体学生群体心理第4页

三、学生群体对学生个体影响（一）促进作用和社会懈怠作用概念1、社会促进作用和社会懈怠作用社会促进作用(socialfaciliticiona)指有他人在场或许多人在一起从事一样活动时，能够提升个人活动效率，出现增量或增质。学生群体心理第5页

阅读材料??相关社会促进作用最早试验是由法国学者特里普莱特(N.Triplett)在1898年进行。他发觉一个人在同他人比赛骑自行车时，其成绩比他单独骑车最好成绩还要好，平均提升30%；两人成组缠线也比个人单独缠线效率更高（提升5%）。???奥尔波特（H.H.Allport）在20年代（1920，1924）做了一项试验，要求被试完成难易程度不一样五种:活动从句子里抹掉元音字母、区分图形、自由联想、计算乘法题、反驳古代哲学家语录。结果，前四种活动都是在与他人共同工作时效率高，只有最终一项活动是个人单独工作时质量高。???社会促进作用现象在动物身上也能够见到。陈(S.C.Chen,1937)对蚂蚁在单独、成对和三个一群时挖掘沙土数量做过比较，结果在后两种情况下，蚂蚁所挖沙土是单独工作时三倍。学生群体心理第6页

社会懈怠作用（socialloafing）指有他人在场或许多人在一起完成某任务，不如一个人单独从事某项活动效果好，即出现减量或减质。达施尔（J.F.Dashiell，1935）要求被试蒙上双眼，在“拔河机器“上拔河，结果发觉，当被试觉察只有自己一个拔时，平均用力63千克，而当三人一起拔时，平均每人用力53.5千克，八人一起拔时，平均每人只用力31千克。学生群体心理第7页

2、产生社会促进作用和社会懈怠作用条件产生社会促进作用条件：一是与活动任务难易程度相关；二是与能否表现个体优势行为相关。在符合以上两个条件前提下，当活动处于竞争状态下，能起社会促进作用，当活动是被他人评价尤其是被老师或同龄异性评价时，能起社会促进作用。若上述两个条件相反，则易产生社会懈怠作用。阅读：p236性别助长试验学生群体心理第8页

（二）从众1、从众概念从众(conformity)是指个体不知不觉地受到群体压力，在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致现象。阅读p237:阿希从众行为试验研究学生群体心理第9页

阅读材料：谢里夫(M.Sherif）从众行为试验研究关于从众行为试验研究，最早是由谢里夫在1935年做。???谢里夫利用“游动错觉”进行研究。“游动错觉”是指在黑暗中一个小光点，即使是完全静止，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参考物。???该试验过程是这么。一个被试被带进一间暗室，给他看一个实际上是静止小光点，告诉被试这个光点正在运动（被试不了解游动错觉）。他们任务是预计光点移动距离。结果，不一样被试预计有很大差异。比如，有认为光点仅移动了几英寸，其它被试则认为光点移动了二十或三十英寸。经过几次试验以后，被试开始形成了自己特有预计移动范围。比如一个被试第一次预计光点移动了15英寸时，然后又说12英寸，第三次是14英寸，那么他所确定范围就是12~15英寸。???试验第二个别，谢里夫把三或四个人一起放在同一个暗室里，他们都参加过前一个别试验，并已经建立起各自范围，但他们范围是各不相同。研究者发觉，当由2~3人组成小组面对同一光点时，要求他们分别说出自己预计，他们就开始相互影响了。如，有两人原来各自预计移动范围分别是5~8寸，18~25寸。一经共同预计，两人预计范围就一次比一次靠近。试验进行到第9次时，两人预计范围竟然到达完全一致，都是11~15英寸。???该试验表明：在情况含糊不明确条件下，一个人对外界认识或看法会受到他人认识和看法影响，即产生从众。学生群体心理第10页

2、从众产生原因（1）群体内聚力程度。（2）个体在群体中地位。（3）个体需求和个体特