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人民教育出版社部编版八年级历史上册第七单元解放战争教学设计

桂阳县东风中学李颖锋

单元课程标准：

知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力。

了解全面内战的爆发、中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山等史事。

通过了解解放区的土地改革、辽沈、淮海、平津三大战役、中共七届二中全会，知道国民党反动统治的覆灭和人民解放战争迅速胜利的主要原因，以及中国共产党领导人民取得新民主主义革命胜利的意义

单元内容分析：

本单元的时空定位在1945年8月抗日战争结束至1949年4月南京解放之间，涉及的历史事件主要有重庆谈判、内战爆发、解放区军民自卫反击、刘邓大军挺进大别山、土地改革、三大战役、渡江战役等。整个单元共分为两课，第23课：内战爆发，涉及的史实是解放战争初期，国共两党所代表两股力量的较量和斗争，其中有文的斗争，即重庆谈判，也有武的斗争，即共产党和人民军队粉碎国民党军的全面进攻和重点进攻；第24课：人民解放战争的胜利，涉及的史实是土地改革以及解放战争的经过与结果，其中土地改革为解放战争胜利提供了有力保障。

单元教学设计思路：

教学目标设计：以初中历史课程标准（2022版）为基础，注重学生核心素养的培养。通过内战爆发的必然性、人民解放战争的必胜性，培养学生唯物史观核心素养；通过1945年8月14日蒋介石邀请毛泽东到重庆谈判、1949年4月23日南京解放等具体史实，培养学生时空观念核心素养；通过1945年8月通过蒋介石邀请毛泽东重庆和谈电报原文、蒋介石在国民党六大上的讲话、人民解放军横渡长江、南京解放等历史图片，培养学生史料实证核心素养；通过毛泽东去不去重庆谈判的辩论以及从三大战役歼敌数字得出国民党主力基本消灭的结论，培养学生历史解释核心素养；通过毛泽东以国家和民族利益为重，不顾个人安危亲赴重庆和谈，培养学生家国情怀核心素养。

教学重点：以初中历史课程标准为基础，确定教学重点：重庆谈判、内战爆发、解放区军民自卫反击、土地改革、七届二中全会、三大战役和南京解放。

教学难点：以初中历史课程标准结合八年级学生历史基础知识掌握情况确定教学难点：了解国民党发动内战的原因；理解农民通过土地改革自觉拥护中国共产党；理解人民解放战争取得胜利的原因；理解没有共产党就没有新中国是历史的结论。

教材内容处理：第23课有三个小目：重庆谈判、国民党发动内战、解放区军民的自卫反击。因内战爆发与解放区军民的自卫反击是同时双向进行的，所以设计时把这两小目内容合为一个大目：内战爆发与解放区军民的自卫反击，明确“解放战争”由内战爆发开始，这样学生更能整体感受解放战争的起因与初期战况。

第24课有两个小目：解放区的土地改革、三大战役和南京解放。教学设计时把第二目放到前面先上，因为第23课学到解放战争初期战况，所以顺势利导，直接进入解放战争战略反攻、三大战役、南京解放，前后连贯，一气呵成，学生易于理解。讲完战争过程与结果，再用倒叙的方式，分析战争取胜原因的时候再来讲第一目：解放区的土地改革。

单元教学资源：

日本宣布投降、内战爆发、渡江战役等视频资源；蒋介石与毛泽东合影、“双十协定”影印件、战争中损毁房屋、攻占南京总统府等图片资料以及孟良崮战役、三大战役、渡江战役等形势图。

单元课时安排：

2课时：第23课与第24课各1个课时。

第23课：内战爆发

[教学目标]

1.在抗战刚刚胜利的下，分析蒋介石电邀毛泽东去重庆谈判的原因，毛泽东该不该去参加谈判等问题，培养学生时空观念核心素养提高学生运用历史素材分析历史事件的能力。

2.通过对重庆谈判前后的历史文件、历史图片、历史视频等史料的展示，让学生从不同史料中提取有效信息，学会分析和判断史料的真伪和价值，培养学生史料实证核心素养以及正确处理历史与现实问题。

3.从国共双方所代表阶级利益的不同，感知内战爆发的必然性以及内战爆发的基本史实，培养唯物史观核心素养以及用唯物史观分析历史事件的能力。

4.通过对历史素材有效信息的提取与归纳，再以辩论的形式表达自己观点，培养学生历史解释核心素养，提高学生以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。

5.通过对毛泽东以人民利益为重，为争取战后和平，不顾个人安危，亲临重庆参加谈判的史实学习，培养学生家国情怀核心素养。

[教学重点和难点]

重点：重庆谈判，解放区军民的自卫反击。

难点：毛泽东到重庆参加谈判的原因。

学具准备：

教材、《中国历史地图册》、《中国历史填充图册》

教学资源：（制作成PPT课件）

视频——日本宣布无条件投降、内战爆发。

音频——课前营造气氛用的战争背景音乐；轻音乐

图片——战后百姓生活图、毛泽东机场挥手图、蒋介石与毛泽东合影、“双十协定”影印件、内战爆发时形势图、孟良崮战役图、中共中央转战陕北地图。