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课前准备:
1.准备好必修上课本,双色笔,三单元学程,助学材料,《必背72篇》,活页笔记本,
2.有感情的诵读本单元的诗歌;
3.一如既往高涨的学习热情。
今日寄语:站在巨人的肩上是为了超过巨人。;演讲者:
1.落落大方
2.吐字清晰
3.自然流畅
4.脱稿展示
5.普通话标准
6.前黑板板书演讲主题和思路
听众:
1.尊重演讲的同学,认真听讲
2.记录演讲思路和感受,准备点评。;;围绕诗词“诗体风格”的特点归类本单元的诗歌,表达自己对诗体风格的认知。
从形象、语言、技巧、情感等角度鉴赏不同体式的诗歌,理解诗人的人生状态和审美追求。
对话诗人,理解诗人在逆境中成就的生命诗意,生成生命智慧。;第一节课的任务
活动4+活动5(1);学习活动;合作交流智慧共享;诗歌形式;活动5:含英咀华,鉴赏品味
(1)生命的不同选择《短歌行》《归园田居》;;
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;满分卷针对训练;1.示例:①不知不觉 ②五颜六色③动人心弦(每处1分,符合语境、语法正确即可)
第①处,语境形容人在无意中被绿色浸染的状态,可填“不知不觉”(没有觉察到;没有意识到)。第②处,语境形容鹅卵石各式各样,什么颜色的都有,可填“五颜六色”(各种颜色)。第③处,语境形容流水声如乡村歌谣般美妙、动听,可填“动人心弦”(激动人心,非常动人)。;2.①原句是排比句,句式整齐.有音乐美感,强烈地抒发了作者的欣喜之情;改句则为长句,其中透露的作者的欣喜之情较弱。
②原句是几个短句,与语境的语言风格一致;改后的长句则与上下文的语境不一致。
③原句能让读者感受到一个个场景,表达更加形象生动,富于感染力:改句仅表达了溪流流出来的位置。(每点2分,答出两点即可)
解析:修辞上,原句采用“从……来”的句式,句子整齐,形成排比,增强了语势,使抒情更强烈;而改句是一个长单句,状语成分太多,显得冗长,不利于表达欣喜之情。语言风格上,原句由五个短句构成,与原文第3段描写三冲村的语言风格一致,体现典型的散文化;而改句句式太长,语言平淡,与??文语境不符。表达效果上,原句的五个单句就是五幅画面,场景生动,给人想象空间和画面感;改句表达直白,“山涧里、石缝中、树丛中、奇花异草中”就是表明位置的词语,缺少感染力。;①使用了拟人的手法,以悠然自得”“享受着自由的时光”赋予牛以人的情态,描写亲切自然,增强了文章的感染力。
②使用了对偶的手法,“驱赶着飞动的草虫,享受着自由的时光”句式整齐,富有节奏感和音乐美,增强了语言的感人效果。(每点2分)
解析:“悠然自得”形容安闲舒适、自得其乐的样子,本是形容人的状态,这里形容牛;“享受”形容人的一种满足感,这里也形容牛。这两个词语都是把牛人格化,显得亲切自然,生动形象。“驱赶着飞动的草虫”与“享受着自由的时光”都是动宾短语,形式整齐,结构对称,形成对偶,使语言富于音韵美和感染力。;A第一处,行云流水:形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。天衣无缝:比喻诗文等没有破绽。此处应填评价性的成语,应选“行云流水”。
第二处,信手拈来:多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故,不用怎么思考。信马由缰:比喻漫无目的地闲逛或随意走动。语境中是字帖中字没有做作之态,应选“信手拈来”。
第三处,浑然天成:形容诗文结构严密自然,用词用典毫无斧凿痕迹;也形容人的才德完美自然。相得益彰:指两个人或两件事物互相配合,双方的能力和作用更能显示出来。语境中说整幅书法作品给人的感觉,选用“浑然天成”。
第四处,悠然自得:形容自由清闲、心情舒畅。泰然自若:形容在紧急情况下沉着镇定、不慌不乱。语境中说《兰亭集序》全篇内容的特点,应选“悠然自得”。故选A;C结合语境,从逻辑关系上看,括号中的内容与上文应是因果关系,而“进而”表递进;“因此”才表示因果,排除AB;再从上下文逻辑照应看,上文说“既继承王羲之等前人笔意,又自由不拘”,下文说“端庄杂流丽,刚健含婀娜”,可见应先说“端整沉着”,后表“颇具跌宕摇曳之姿”,排除D。
D通读划线句子和上下文,首先划线句子缺少主语,应该有指代词指代上文的“情感抒发”,据此可以排除AC两项;根据横线所在的前句是“浓烈的情感抒发”,说的是内容,后文应该
紧接“内容中鲜明可感”,排除B。故选D。;C
体现了差序格局以“己”为中心的特点。
体现了差序格局具有“伸缩能力”。
意为“只要是非清楚,为公举荐人才,不必考虑与自己关系的亲疏远近”,强调的是“公正无私的平等观念”,不能体现差序格局的特点。
D.体现了差序格局以“己”为中心的特点。
手法:比喻,作者把西洋社会格局比作捆柴,把中国社会格局比作一圈圈的波纹。
作用效果:体现了“差序格局”的特点即亲属关系社会网络不尽相同,中国社会是以“己”为中心的,使说理具体形象、通俗易懂。
①在团体里的有一定的资格②而
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