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教案：习作：我想对您说（部编版语文五年级上册）

教学目标：

1.让学生通过观察和思考，选取一个最想对他说的话的对象，明确向谁说，说什么。

2.引导学生打开思路，把想对他说的话写具体，做到内容具体、情感真挚。

3.培养学生通过习作表达情感，与读者产生共鸣的能力。

教学内容：

1.学习如何选择习作对象，明确习作要求。

2.通过对实物的观察和回忆，打开习作思路。

3.修改和润色习作，提高表达能力。

教学重点与难点：

1.教学重点：明确习作要求，选择习作对象，把想对他说的话写具体、生动。

2.教学难点：如何把情感表达得真挚、深刻，做到文从字顺。

教具与学具准备：

1.教具：课件、黑板、粉笔

2.学具：笔记本、文具盒、教科书

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生观察教室里的物品，思考最想对哪个物品说一句话。

二、明确习作要求（5分钟）

1.引导学生思考：你想对谁说，说什么？

三、打开习作思路（10分钟）

1.引导学生观察教科书中的图片，思考图片中的人物或物品对自己的意义。

四、写作实践（10分钟）

1.学生根据习作要求，选择一个对象，开始写作。

2.教师巡回指导，关注学生的写作过程，给予个别辅导。

五、分享与评价（5分钟）

1.学生自愿分享自己的习作，其他学生倾听并给予评价。

2.教师对学生的习作进行评价，关注学生的表达方式和情感表达。

六、修改与润色（5分钟）

1.学生根据评价意见，对自己的习作进行修改和润色。

2.教师给予个别辅导，帮助学生提高表达能力。

板书设计：

1.习作对象

2.习作要求

3.打开习作思路

4.写作实践

5.分享与评价

6.修改与润色

作业设计：

1.根据课堂所学，修改和润色自己的习作。

2.选择一个对象，写一篇习作，力求内容具体、情感真挚。

课后反思：

1.本节课学生对习作对象的选择和习作要求的明确程度。

2.学生在写作过程中是否能打开思路，把想对他说的话写具体、生动。

3.学生是否能通过习作表达情感，与读者产生共鸣。

4.教师在教学过程中的引导和辅导是否到位，是否关注到每个学生的学习需求。

通过本节课的学习，学生能明确习作对象，把想对他说的话写具体、生动。教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予个别辅导，提高学生的表达能力。同时，要引导学生通过习作表达情感，与读者产生共鸣。

重点关注的细节是“学生是否能通过习作表达情感，与读者产生共鸣”。

补充和说明：

一、情感表达的重要性

1.情感是习作的灵魂：一篇优秀的习作，不仅要有清晰的主题和结构，更要蕴含真挚的情感。情感的表达能让学生读者产生共鸣，使得习作具有感染力和吸引力。

2.培养情感表达能力：通过习作表达情感，可以帮助学生更好地认识自己的情感，提高情感表达能力，有利于他们的心理发展和人际交往。

二、引导学生表达情感的方法

1.启发学生关注内心感受：教师要引导学生关注自己的内心感受，鼓励他们勇于表达自己的情感。可以通过提问的方式，让学生思考自己对选定的对象有哪些情感想表达。

2.利用实例引导：教师可以分享一些感人的实例，让学生从中受到启发，学会如何通过具体的事例和细节来表达情感。

3.指导学生运用修辞手法：教师要引导学生运用适当的修辞手法，如比喻、拟人等，来增强情感表达的效果。

三、教师在教学过程中的引导

1.给予个别辅导：教师要关注每个学生的学习需求，对于表达情感有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们找到合适的表达方式。

2.鼓励学生分享：教师要鼓励学生勇于分享自己的习作，让其他学生也能从中学习和感悟如何表达情感。

四、评价学生的情感表达

1.关注情感的真挚与否：在评价学生的习作时，教师要关注学生情感的真挚与否，是否能够打动人心。

2.鼓励学生自我反思：教师要引导学生进行自我反思，让他们认识到自己在情感表达方面的优点和不足，从而不断提高。

五、课后作业的设计

1.布置富有情感的习作题目：教师可以设计一些富有情感的习作题目，激发学生的情感表达欲望。

2.鼓励学生进行情感表达的实践：教师可以鼓励学生在日常生活中多进行情感表达的实践，如给家人、朋友写封信等，提高他们的情感表达能力。

六、课后反思

1.教师要反思自己在教学过程中是否关注到了学生的情感表达，是否给予了适当的引导和辅导。

2.教师要反思自己的评价是否能够准确地反映出学生的情感表达水平，是否能够激发学生的学习兴趣和动力。

一、情感表达与读者共鸣的关系

1.情感共鸣的原理：当读者在习作中感受到与作者相似的情感体验时，会产生共鸣。这种共鸣是基于人类共有的情感体验和情感需求，它能够增强读者对习作的认同感和吸引力。

2.情感共鸣的价值：情感共鸣不仅能够提高习作的阅读价值，还能够增强读