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汇报人：2024-01-17地方本科师范生职业认同感调查研究

目录引言地方本科师范生职业认同感现状地方本科师范生职业认同感与教育实习地方本科师范生职业认同感与课程设置地方本科师范生职业认同感与教师素质地方本科师范生职业认同感与社会环境结论与展望

01引言Part

教师职业认同感是影响教师职业发展、工作满意度和教育质量的关键因素。教师职业认同感的重要性地方本科师范生作为教师职业的后备力量，其职业认同感的形成和发展对于未来教师队伍的素质和教育质量具有重要影响。地方本科师范生的特殊性通过对地方本科师范生职业认同感的调查研究，可以了解他们的职业认知、职业情感和职业期望，为高校师范生教育和教师职业发展提供有针对性的建议。现实意义研究背景和意义

研究目的和问题揭示地方本科师范生职业认同感的现状、影响因素及其作用机制，为提升师范生职业认同感和教师职业素质提供理论支持和实践指导。研究目的地方本科师范生对教师职业的认同程度如何？哪些因素影响他们的职业认同感？如何提升地方本科师范生的职业认同感？研究问题

研究方法和范围研究方法采用问卷调查、访谈和文献分析等方法，对地方本科师范生进行大样本的实证调查研究。研究范围选择不同地区、不同类型的地方本科院校的师范生作为研究对象，以确保研究的代表性和普适性。同时，结合已有的相关研究成果，对调查数据进行深入分析和挖掘。

02地方本科师范生职业认同感现状Part

大多数地方本科师范生对教师职业持积极态度，认为教师职业有较高的社会地位和声望，愿意从事教育工作。认同感较高虽然整体认同感较高，但不同个体之间仍存在一定差异，部分师范生对教师职业的认同度有待提高。存在一定差异整体认同感水平

年级差异低年级师范生对教师职业的认同感相对较高，高年级师范生由于面临就业压力等因素，认同感有所下降。专业差异不同专业师范生的职业认同感存在差异，例如教育类专业的师范生认同感相对较高，而非教育类专业的师范生认同感相对较低。性别差异女性师范生对教师职业的认同感普遍高于男性师范生，这可能与女性更倾向于从事教育行业有关。不同年级、专业和性别差异

社会环境因素社会对教育行业的重视程度、教育行业的就业前景等因素都会影响师范生的职业认同感。学校的课程设置、实践教学环节、教师素质等都会对师范生的职业认同感产生影响。师范生的个人兴趣、职业规划、家庭背景等也会对其职业认同感产生影响。例如，对教育行业有浓厚兴趣或家庭中有从事教育工作的成员的师范生，其职业认同感往往更高。学校教育因素个人因素影响因素分析

03地方本科师范生职业认同感与教育实习Part

实习经历增强职业认知01通过教育实习，师范生能够深入了解教育行业，包括工作职责、学生需求、教学方法等，从而增强对职业的认同和理解。实习过程中的挑战促进职业成长02在教育实习中，师范生会遇到各种挑战和困难，如课堂管理、学生差异、教学创新等。这些挑战会促使他们不断学习和成长，从而提升职业认同感和自我效能感。与同行和学生的互动提升职业认同03在教育实习中，师范生会与同行、学生和导师进行频繁互动，这些互动会让他们感受到教育工作的价值和意义，从而提升职业认同感。教育实习对职业认同感的影响

实习机会不足实习指导不足理论与实践的脱节教育实习中存在的问题和挑战一些地方本科院校无法为师范生提供足够的实习机会，导致他们无法充分体验教育行业。部分实习学校对师范生的指导不足，使得他们在实习过程中缺乏有效的支持和引导。在教育实习中，一些师范生可能会发现所学的理论知识与实际教学存在脱节现象，这会影响他们的职业认同感和教学自信心。

提升教育实习效果的建议地方本科院校应调整课程设置，增加实践教学环节，帮助师范生将所学理论知识与实际教学相结合，提升他们的教学能力和职业认同感。促进理论与实践的结合地方本科院校应积极与中小学合作，建立稳定的实习基地，为师范生提供更多的实习机会。加强实习基地建设实习学校应加强对师范生的指导，为他们提供有针对性的反馈和建议，帮助他们更好地适应教学工作。完善实习指导制度

04地方本科师范生职业认同感与课程设置Part

提供师范生所需的专业知识，加深其对教育行业的理解和认识，从而增强职业认同感。专业知识课程教育实践课程职业道德课程通过实习、见习等实践活动，让师范生亲身体验教育工作，提高其职业认同感和教育实践能力。培养师范生的教师职业道德，使其明确教师职业的责任和使命，进而提升职业认同感。030201课程设置对职业认同感的影响

123现有课程设置中，理论课程与实践课程比例失衡，导致师范生缺乏实际操作能力和职业体验。课程结构不合理部分课程内容未能及时更新，无法反映当前教育行业的最新动态和趋势，影响师范生的职业认知。课程内容陈旧现有课程设置较为统一，缺乏针对不同师范生特点和需求的个性化课程，难以满足其职业发展需求。缺乏个性化课程现