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通用版暑假作文之优化入门篇《第6讲:民风民俗——编写民间传说》教学设计教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:小学语文写作指导《民风民俗——编写民间传说》
2.教学年级和班级:小学五年级
3.授课时间:2022年9月15日
4.教学时数:45分钟
二、教学目标和内容
1.教学目标
(1)让学生了解民间传说的基本特点和编写方法。
(2)培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
(3)提高学生的写作兴趣和写作能力。
2.教学内容
(1)讲解民间传说的定义、特点和编写技巧。
(2)分析典型的民间传说故事,让学生体会其魅力。
(3)学生动手编写属于自己的民间传说故事。
三、教学过程
1.导入新课
(1)教师通过讲解民间传说的定义和特点,引发学生对民间传说的兴趣。
(2)引导学生思考民间传说与现实生活的联系。
2.讲解示范
(1)教师讲解民间传说的编写方法,以一个典型的民间传说故事为例进行分析。
(2)学生跟随教师一起分析故事情节、人物形象、寓意等。
3.学生实践
(1)学生分组讨论,每组选定一个主题,编写属于自己的民间传说故事。
(2)教师巡回指导,给予学生必要的帮助和反馈。
4.展示评价
(1)每组学生代表上台展示本组编写的民间传说故事。
(2)全班同学共同评价,教师给予点评和总结。
四、教学资源
1.教材:《小学语文写作指导》
2.课件:民间传说故事案例、编写方法指导
3.素材:相关民间传说素材库
五、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思,总结课堂教学的优点和不足,为下一节课的教学做好准备。同时,关注学生的学习情况,及时给予指导和帮助。
核心素养目标
1.文化自信:通过讲解民间传说的起源、特点和魅力,让学生对我国丰富的民族文化产生认同感和自豪感,增强文化自信。
2.语言运用:培养学生运用语文知识编写民间传说故事的能力,提高学生的语言表达和运用能力。
3.思维品质:引导学生分析民间传说中的人物形象、情节设置等,锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。
4.审美创造:激发学生对民间传说的兴趣,鼓励学生发挥想象力和创造力,编写出具有个性的民间传说故事。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在之前的学习中,已经接触过一些民间故事和传说,对民间传说的基本框架和人物设定有一定的了解。此外,学生也掌握了写作的基本技巧,如句子结构、段落划分等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:五年级的学生对富有想象力和趣味性的民间传说故事较为感兴趣,他们善于观察生活,具备一定的创造力和表达能力。在学习风格上,他们喜欢互动和参与,倾向于通过实践活动来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在编写民间传说故事的过程中,学生可能会遇到故事情节设置不合理、人物形象刻画不生动等问题。此外,部分学生可能对民间传说的文化内涵理解不够深入,难以将其融入到故事编写中。在教学过程中,教师需要关注这些困难,并针对性地给予指导和帮助。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)讲授法:教师通过讲解民间传说的定义、特点和编写技巧,引导学生了解和掌握相关知识。
(2)案例分析法:教师以典型的民间传说故事为例,分析故事情节、人物形象、寓意等,帮助学生更好地理解民间传说。
(3)分组讨论法:学生分组讨论,每组选定一个主题,编写属于自己的民间传说故事。教师巡回指导,给予学生必要的帮助和反馈。
2.教学手段
(1)多媒体设备:教师利用多媒体课件,展示民间传说故事案例、编写方法指导等内容,提高学生的学习兴趣和理解程度。
(2)教学软件:教师运用教学软件,进行课堂提问、互动游戏等环节,激发学生的学习主动性和积极性。
(3)网络资源:教师引导学生查阅相关网络资源,了解民间传说的背景和文化内涵,拓宽视野。
(4)实物道具:教师准备一些实物道具,如传统手工艺品、民俗用品等,让学生直观地感受民间传说的魅力。
(5)评价工具:教师设计评价表格、问卷调查等工具,收集学生对民间传说的认知和感悟,为教学反思提供依据。
五、教学评价
1.过程性评价:教师在教学过程中关注学生的学习态度、参与程度、合作能力等,给予及时的指导和反馈。
2.成果性评价:教师对学生的民间传说故事进行评价,关注故事情节的合理性、人物形象的生动性、寓意的高尚性等。
3.自我评价:学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价,提高自我认知和表达能力。
六、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思,总结课堂教学的优点和不足,为下一节课的教学做好准备。同时,关注学生的学习情况,及时给予指导和帮助。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对民间传说的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是民间传说吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些
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