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游戏教学;滚铁环;放风筝;采野果;;中国古典玩具：令爱因斯坦吃惊“饮水鸟”

这种中国玩具顾名思义，外形就像一只鸟，主体由玻璃制成。它身体是一根玻璃管，管上端是一个小球，也就是鸟头，管下端是一个大球，也就是鸟尾部。大球内装有液体，管下端浸在液面下。整个鸟身是密闭，架在一个类似鸟腿座上。它头部粘有尖尖嘴，尾部粘有羽毛。为了不让人看清鸟身体里秘密，它身体被涂上了黑色。“饮水鸟”神奇之处就是，在鸟面前放上一杯水，鸟就会俯下身去，把嘴浸到水里，喝了一口后，又直立起来。可是直立一会儿后，它又会俯下身去，等到鸟嘴浸到了水，喝了一口，又会直立起来。就这么，它不停地点头喝水，就像是一台永动机。

动机在物理学理论上是不可能，那么这到底是怎么回事呢？“饮水鸟”设计巧妙连伟大科学家爱因斯坦都为之吃惊。前苏联著名科普作家别莱利曼1936年编著《趣味物理学续编》曾提到这件事，当初，有些人将这个涂了颜色、看不见内部奥秘“饮水鸟”赠予给爱因斯坦博士，并对他说，科学家不是说永动机是不可能吗，现在就让你瞧瞧这台永动机。当爱因斯坦看过并明白其原理时，十分惊叹。所以这个玩具就被叫做“爱因斯坦也吃惊玩具”。;饮水鸟;;一、游戏科学视野：游戏教学理论基础;（一）游戏文化学视野;1.游戏分化：儿童文化生活方式独立;2.民间游戏：儿童游戏文化宝库;木制七巧板;;七巧板玩法：全部归位;七巧板玩法：拼图;（二）游戏心理学视野;1.想象;2.动机或需要;3.情绪体验;4.自我控制;（三）游戏教育学视野;1.游戏是儿童基本活动;2.游戏最适宜儿童发展;二、当代游戏教学观：游戏与教学关系;（一）游戏本体性与工具性：游戏是教学工具吗？;（二）游戏教学化与教学游戏化：教学游戏是教学活动还是游戏活动？;（三）游戏中教学与教学中游戏：单向渗透还是双向融合？;（四）游戏教学自我定位：教学模式还是教学策略？;三、游戏教学实践过程：制约游戏教学效果若干问题;（一）游戏教学资源问题：条件性资源与素材性资源;（二）游戏教学功效问题：游戏??生功效与衍生功效;（三）游戏教学设计问题：教学游戏预设性与生成性;教师在制订游戏教学计划时怎样确定教育目标而且使之详细化？

一、教育目标与游戏计划关系

教育目标是制订游戏计划主要依据，游戏计划是对实现教育目标过程进行详细规划，确保教育目标能够落实到教育过程之中，而且对教育过程产生导向性作用。?

二、制订游戏计划过程中确立教育目标方法

游戏计划是幼稚园教育计划一部分，与其它计划一起共同落实教育目标，确保教育目标切实可行落实到教育活动各个方面。为了确保教育目标落实在游戏实施各个步骤，而且起到导向性作用，必须采取两种基本方法：1．明确能够经过游戏活动来实施教育目标，而且与不一样游戏类型建立详细联络，使教育目标切实可行落实在游戏活动之中；2．依据教育进程（学期、月度、周次）分解教育目标，与各个阶段游戏目标一致，而且将教育目标转化为游戏目标。?

三、制订游戏计划过程中使教育目标详细化策略

1．从层次上分解教育目标，使游戏目标与幼儿发展水平相适应；2．结合游戏类型教育功效及其特点，使教育目标在不一样类型游戏活动中各有侧重；3．针对游戏活动过程中存在详细问题，使教育目标详细落实于游戏活动各个步骤；4．游戏计划要确保游戏教育目标含有渐进发展性，循序渐进地实现教育目标层次与幼儿游戏水平同时改变。;（四）游戏教学实施问题：教学游戏环境创设特异性与教师现场指导创造性;（五）游戏教学评价问题：游戏教学过程诊疗性评价与结果多元化评价;四、游戏教学案例分析：民间体育游戏及其在健康教育中利用;（一）民间游戏及其教育价值;1.民间游戏文化属性;2.民间游戏教育价值;（二）民间游戏与游戏教学本土化;（三）民间体育游戏与当代体育游戏交互作用：游戏教学创新;（四）民间体育游戏与幼儿身心友好发展