《兵车行》教学设计(江苏省市级优课)语文教案.docVIP

?《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案

一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

（3）分析《兵车行》的文学特色，把握其韵律、意象和表达技巧。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

（1）感受杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操。

（2）认识战争给人民带来的痛苦，珍惜和平，热爱生活。

（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

二、教学重点：

1.理解《兵车行》的创作背景和作者杜甫的生平和思想。

2.分析《兵车行》的文学特色，把握其韵律、意象和表达技巧。

3.深入解读《兵车行》，领会杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操。

三、教学难点：

1.理解《兵车行》中的生僻词语和典故。

2.分析《兵车行》的韵律、意象和表达技巧。

3.从历史背景出发，深入解读《兵车行》的内涵和外延。

四、教学方法：

1.讲授法：讲解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想，分析诗歌的韵律、意象和表达技巧。

2.自主学习法：学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容，体会作者情感。

3.合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同提高。

4.情感教育法：引导学生感受杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操，培养正确的价值观。

五、教学过程：

1.导入新课：简介杜甫和《兵车行》的创作背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容，体会作者情感。

3.讲解分析：讲解诗歌的韵律、意象和表达技巧，引导学生深入理解诗歌。

4.合作探讨：分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同提高。

5.情感教育：引导学生感受杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操，培养正确的价值观。

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3.小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考问题、沟通交流、分享心得等。

4.情感态度：关注学生在学习过程中对杜甫关心国家民生、热爱和平的情感认同，评估情感教育的效果。

七、教学反思：

2.针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

4.深入研究杜甫的生平和作品，不断提高自己的教育教学水平。

八、教学拓展：

1.推荐学生阅读杜甫的其他诗作，进一步了解其思想内容和艺术特色。

2.组织学生参观杜甫纪念馆或相关文化活动，加深对杜甫及其作品的理解。

3.开展诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

4.结合历史学科，让学生了解战争给人民带来的痛苦，珍惜和平，热爱生活。

九、教学资源：

1.教师用书：《杜甫诗集》、《中国古代文学史》等。

2.学生用书：《中国古代诗歌选读》、《杜甫诗选》等。

3.网络资源：杜甫纪念馆官网、相关学术论文和资讯。

4.音像资源：杜甫诗歌朗诵专辑、相关纪录片等。

十、教学进度安排：

1.本节课共计45分钟，分为五个课时。

2.第一课时：导入新课，自主学习，讲解诗歌韵律、意象和表达技巧。

3.第二课时：合作探讨，分享学习心得，讲解诗歌内涵和外延。

4.第三课时：情感教育，引导学生感受杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操。

5.第四课时：课堂小结，布置课后作业。

6.第五课时：教学评价，教学反思，教学拓展。

重点和难点解析

一、教学重点：

1.理解《兵车行》的创作背景和作者杜甫的生平和思想。

2.分析《兵车行》的文学特色，把握其韵律、意象和表达技巧。

3.深入解读《兵车行》，领会杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操。

二、教学难点：

1.理解《兵车行》中的生僻词语和典故。

2.分析《兵车行》的韵律、意象和表达技巧。

3.从历史背景出发，深入解读《兵车行》的内涵和外延。

三、教学方法：

1.讲授法：讲解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想，分析诗歌的韵律、意象和表达技巧。

2.自主学习法：学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容，体会作者情感。

3.合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同提高。

4.情感教育法：引导学生感受杜甫关心国家民生、热爱和平的崇高情操，培养正确的价值观。

四、教学过程：

1.导入新课：简介杜甫和《兵车行》的创作背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读《兵车行》，理解诗