人教版初中九年级下册历史与社会 6.1.3 失误与挫折 教案.docx

人教版初中九年级下册历史与社会6.1.3失误与挫折教案

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教学内容

人教版初中九年级下册历史与社会第6课“失误与挫折”，本节课内容主要包括以下几个方面：

1.分析中国历史上的一些重要挫折和失误，如闭关锁国政策、大跃进、文化大革命等，理解这些历史事件对中国社会发展的影响。

2.探讨挫折和失误产生的原因，引导学生认识到决策者的主观因素和客观环境共同影响了历史进程。

3.通过分析历史挫折和失误，培养学生正确面对困难和挫折的态度，提高他们的历史素养和批判思维能力。

4.结合现实生活，让学生认识到挫折和失误在所难免，关键是如何应对和改正，以实现国家和社会的可持续发展。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的批判性思维、历史解释、时空观念和史料实证等历史学科核心素养。通过分析历史上的挫折与失误，学生能够运用所学知识对相关史实进行解释，培养历史解释的能力；在探讨挫折与失误产生的原因过程中，学生能够学会从不同角度审视历史问题，发展批判性思维；通过对比不同时期的历史事件，学生能够形成时空观念，认识到历史发展的连续性；同时，学生将借助史料实证，深入理解历史挫折与失误对中国社会的影响，以培养史料实证的能力。

学情分析

九年级的学生经过之前的学习，已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件和社会现象有了初步的理解能力。然而，由于年龄和经历的限制，他们对于历史上的挫折和失误可能缺乏深刻的认识。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识层次、能力水平和素质特点，有针对性地进行教学设计。

1.知识层次：学生在八年级的历史课程中已经学习了中国历史的基本知识，对古代和近现代史有一定的了解。在此基础上，九年级的学生需要更深入地探讨历史事件，特别是历史上的挫折和失误。这些知识对于学生来说可能较为抽象和复杂，需要教师通过生动的教学手段和方法，帮助学生理解和掌握。

2.能力水平：九年级的学生在思维能力上正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力。然而，对于历史事件的多维度思考和批判性思维还需要进一步培养。因此，在教学过程中，教师应设计富有思考性的问题，引导学生从不同角度审视历史，培养他们的批判性思维能力。

3.素质特点：九年级的学生正处于青春期，他们的价值观、道德观和世界观正在形成。历史上的挫折和失误可以作为生动的案例，帮助学生树立正确的人生观和价值观。同时，通过对历史事件的分析，学生可以学会如何面对现实生活中的困难和挫折，培养他们的心理素质和应对能力。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习习惯不良等问题，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、地图、文献资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学平台、在线教育资源库等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、网络文献、历史图片、教学软件等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情景模拟法、问题驱动法等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“失误与挫折”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“失误与挫折”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“失误与挫折”教学目标和“失误与挫折”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“失误与挫折”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“失误与挫折”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“失误与挫折”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“历史与社会”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“失误与挫折”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“失误与挫折”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“失误与挫折”重点，强调“失误与挫折”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“失误与挫折”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“失误与挫折”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“失误与挫折”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“失误与挫折”错误，进行及时订正和讲解。

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