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２落花生
第二课时
课时目标
1.分角色朗读课文，注意把握住文中人物的情感。
2.理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
3.在学习中初步了解借物喻人的写作方法。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.教师出示花生没开花和开花的图片以及花生的果实的图片，引导学生说说花生的特点。
2.指名概括课文围绕花生所写的内容。
明确：种花生—收花生—尝花生—议花生。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：石榴、苹果、柑橘、荔枝、桃子……，一个个将鲜美的果实高高地挂在枝上，而花生却默默地把果实埋在地下，成熟后便将果实奉献给大家。这不正是不图名利、默默奉献的人的精神写照吗？文中的父亲就对花生做了一番意味深长的评价，我们也去听听吧！
二、研读课文，重点探究
1.默读课文，自主交流。
（1）教师引导学生默读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
（2）同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。
2.教师收集、整理学生未解决的疑问。
3.教师根据学生反馈的问题，引导学生解读课文内容。
过渡：同学们，你们提出的问题涉及许多方面，有关于语句理解的，有关于课文结构的，也有关于写作方法的，可见大家在阅读时都在积极思考。现在我们一起来品读文章，解决疑难。
（1）品读种花生、收花生、尝花生的内容。（此部分为略写的内容，教师简单带过即可。）
①学生齐读第1自然段。
A.思考：这一段先写什么，再写什么？
明确：先写种花生，再写收花生。
B.圈画出这一段中有关种花生的动词，想象“我们”种花生的过程。
明确：有关种花生的动词有“买种”“翻地”“播种”“浇水”。
C.“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”分析“居然”一词的表达效果。
明确：“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月竟然收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家惊喜的心情。
②学生自由朗读第2自然段，理解内容。
A.朗读指导：读母亲的话时要读出高兴和期待的语气，体会收获花生后的喜悦心情。
B.怎样理解“母亲把花生做成了好几样食品”这句话？
明确：联系上下文可知，这句话既表现出母亲的能干，又写出她为过收获节所做的精心准备。
（2）品读议花生的内容。（此为重点内容，解读父亲的话是教学的重点和难点。）
过渡：同学们，我们在初读课文的时候已经探究过“我们”一家人分别是怎么议论花生的，并且知道了父亲关于花生的话意味深长，给“我”留下了深刻的印象。现在我们将重点品读这部分文字，理解父亲的话的深刻含义。
①学生分角色朗读第3～15自然段，圈画出父亲的话，理解其含义。
A.思考：哥哥、姐姐和“我”所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？这几次议论有什么不同呢？
明确：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果进行对比；第二次借花生的特点说明做人的道理。
B.学生朗读父亲关于花生的第一次议论，思考：父亲认为花生最可贵的是什么？
a.小组讨论，体会花生的品格。
b.探究写法，深化认识。
明确：这里运用了对比的写法。父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比，通过对比果实的色彩、样子以及果实生长的位置，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外表美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。
C.学生朗读父亲关于花生的第二次议论，思考：父亲借花生来教育“我们”做什么样的人？
a.结合生活实际理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话。
明确：这是父亲用自己的人生经历来教导“我们”。爱美之心人皆有之，但大家更看中的是内在的美。一个外表虽不美丽的人，如果能默默奉献、毫无怨言地去努力，给他人带来好处，同样会让人敬佩。
b.理解“对。这是我对你们的希望”的含义。
思考：“你们”指谁？父亲的希望又是什么？
明确：“你们”指的是姐姐、哥哥和“我”。父亲的希望是“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
②指名读第13自然段，理解“我”说的话。
明确：这是作者在听了父亲对花生品格的议论之后的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是看对他人和社会有没有好处及贡献。
③学生齐读最后一个自然段。
思考探究：这一自然段在全文中和对突出文章主题分别起到了什么作用？
明确：这一自然段的第一句话讲过收获节的谈话一直到深夜，交代了时间，把整件事叙述完整了。第二句话说明了父亲的话给“我”的印象很深，表明了作者在收获节上
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