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悦享“阅”快乐

——浅析农村留守儿童的小学语文阅读教学措施

[摘要]：近年来，农村教育以及留守儿童的问题成了当今教育话题，这样一个特殊群体，因为缺少父母关爱和社会关注，所以存在学习不理想、性格有缺陷等问题，特别是这群学生正处于成长发育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期，正确的教育对于他们来说至关重要。正如培根所说“读书使人充实，读史使人明智，读诗使人灵秀,凡有所学,皆成性格”。因此加强这群学生阅读教学势在必行,阅读可以让这群缺少关爱的学生重新认识自己，认识世界。

[关键词]：留守儿童小学语文阅读教学措施

改革开放以来，我国工业水平逐步提高，城市对劳动力的需求越来越大，受农村贫困及城市利益的驱动，大量农民陆续到发达城市务工。但是受到现实条件的限制，它们并不能将子女一起带入到城市当中，给予他们相应的陪伴[1]。因此，一个被忽略的群体逐渐形成——农村留守儿童。由于农村儿童过早脱离了父母的关注，其生活、学习、心理都要经受巨大的改变。家中无人教育这群孩子，教育的主要任务自然就落到学校教师这个群体。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的制约，农村学校教学环境差，需要教师提高教学质量来弥补在教学环境上的落差。作为一名有着十几年教龄的农村教师，我发现语文阅读教学质量会直接影响到学生人生观、世界观的形成，因此，语文教学应该将“以学生为本”的思想贯彻的教学环节当中，让学生积极乐观的态度，树立正确的思想观念，促进学生各方面和谐发展。

一、为师篇“学而不厌，诲人不倦”

要想提高农村小学语文阅读的教学质量，当务之急是先提高农村教师自身的教学水平，教师自身的语文素养是非常重要的一个因素。作为一名语文教师，应在日常生活当中对知识进行积累，总结教学经验，不断丰富自身的文化内涵。与此同时，教师还要根据农村小学生的实际情况和具体的教学内容选择适当的教学方法，充分考虑到每个学生的个性化差异，因材施教，将教学活动面向全体学生，避免由于学生的个人原因，出现与课堂教学脱节的现象。例如，在教学部编版语文六年级上册《竹节人》一课时，因为是新教材，我为了能更好的完成教学，切实提高农村孩子的阅读素养，我课前布置学生预习并制作一个简易的小玩具，查阅各种制作小玩具的资料，这样在教学时就可以让学生做小主播，介绍制作过程，锻炼这群农村留守儿童的胆量。大城市的孩子可以去上各种口才班，可以有时间、有机会与父母沟通交流，在无形中，大城市的孩子见识、胆量、语言表达都得到训练。农村教育资源欠缺，我们要抓住一切机会让农村留守儿童也享有这种教育。因此，我认为农村教师更应该做到“诲人不倦”。

二、教学篇——“创设情景教学，激发阅读兴趣”

(1).因为面对的学生情况特殊，教学中需要教师不断探索高效且可以有效实施的教学方法。在阅读教学环节的开始阶段，我们可以用情景导入的方法，激发学生的阅读兴趣。正所谓“良好的开端是成功的一半”。农村学生大部分自控能力较差，他们在听课时经常走神的现象，究其原因，主要就是因为学生遇到了比课堂更加有趣的内容，加之本身阅读能力不强，兴趣不浓，才会让这群学生转移注意力。如何解决这种现象呢？教师可以在课堂的开始阶段，利用创设情景教学的方式，调动学生在听课过程中的积极性，将学生的注意力集中在课堂内容上。目前农村小学大部分已经配置了多媒体，教师还可以利用多媒体教学，为学生展示与教学内容相关的动画视频，激发学生兴趣，吸引学生的注意力。还可以通过设置悬念的方式，提出一些具有针对性的，有价值的问题，让学生带着问题去听课，这样便能很好的集中学生的注意力，提高学生的听课效率。比如，在学习部编版六年纪上册《狼牙山五壮士》这一课时的教学环节当中，教师就可以准备一些日军侵华过程中激烈战斗的视频，为学生展示战斗场景，激起学生们的爱国热情以及战斗到底的决心，再引入到教学内容当中。即使没有相应的条件为学生播放视频，教师也可以为学生讲一些英雄事迹，为接下来的教学内容做出铺垫。小学阶段的学生对这类内容很感兴趣，在接受过教师的课前引导之后，必定会将注意力集中教学环节上，从而提高学生对文章的阅读理解能力，提高课堂效率。

(2).叶圣陶先生所说：“只有抓住语言文字的意味和情感，才能辨别出文章的真滋味，更加接近作者的所思所想。”而对于小学生来，理解硬邦邦的文字不如有情有景的创设更让他们着迷，教师在课文阅读的过程当中创设情景教学，让课堂“活”起来。在语文阅读的教学过程当中，教师切忌将自身的主观意识强加于学生的身上，使学生形成定向的思维方式[2]。作为主导教师，应为学生创设相应的情景，并且在学生阅读的过程中提出一些有价值的问题，引导学生阅读时产生相应的情感共鸣，促进其创造性思维的发展，提高学生的理解能