小班健康《七步洗手法》教学设计.docx

小班健康《七步洗手法》教学设计

一、教学内容

本节课选自小班健康教育活动教材《健康小卫士》中的第二章《清洁小能手》，主要内容为《七步洗手法》。课程围绕正确洗手的重要性，详细讲解和示范七步洗手法的具体步骤：第一步，掌心相对，手指并拢相互摩擦；第二步，手心对手背沿指缝相互摩擦，交换进行；第三步，掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦；第四步，一手握另一手大拇指旋转摩擦，交换进行；第五步，弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转摩擦，交换进行；第六步，一手握拳，另一手五指并拢摩擦拳头表面，交换进行；第七步，洗手腕，交替进行。通过本节课的学习，使学生在日常生活中能够自觉运用七步洗手法，养成良好的卫生习惯。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析围绕培养学生的健康意识、自我保护意识和实践能力展开。根据新教程的要求，结合《七步洗手法》的教学内容，制定以下核心素养目标：

1.健康意识：通过学习七步洗手法，使学生认识到手卫生对身体健康的重要性，激发他们自觉维护个人卫生、预防疾病的意识。

2.自我保护意识：培养学生掌握正确的洗手方法，养成饭前便后、接触公共物品后及时洗手的良好习惯，增强自我保护意识，降低感染疾病的风险。

3.实践能力：通过课堂实践、分组讨论和角色扮演等形式，使学生能够熟练掌握七步洗手法的操作要领，提高他们在实际生活中运用洗手技能的能力。

4.团队合作与沟通：在教学过程中，鼓励学生相互交流、分享经验，培养团队合作精神，提高沟通能力。

5.环保意识：教育学生在洗手过程中注意节约用水，养成良好的环保行为。

三、学情分析

本节课的学情分析主要从小班学生的层次、知识、能力、素质方面以及行为习惯等方面进行阐述。

1.学生层次：

小班学生年龄一般在3-4岁，这个年龄段的孩子具有以下特点：好奇心强，好动，注意力容易分散；模仿能力强，喜欢模仿大人的行为；对事物的认知和理解能力逐渐提高，但尚处于具体形象思维阶段；语言表达能力有限，但乐于与人交流。

2.知识方面：

在卫生习惯方面，小班学生已经具备了一定的基本知识，如知道饭前便后要洗手，但对洗手的重要性认识不足，对洗手方法的掌握也不够准确。因此，本节课将有助于学生掌握正确的洗手方法，提高手卫生意识。

3.能力方面：

小班学生在动手操作能力上，已经能够完成简单的动作，如搓手、涂抹肥皂等。但在协调性和精细动作方面，还有待提高。通过本节课的学习，有助于学生提高手部协调性和精细动作能力。

4.素质方面：

在健康素养方面，小班学生正处于培养良好卫生习惯的关键期。通过学习七步洗手法，有助于提高学生的健康素养，增强自我保护意识。此外，本节课还有助于培养学生关爱他人、尊重生命的价值观。

5.行为习惯：

小班学生在行为习惯方面，表现出以下特点：依赖性强，需要成人的引导和提醒；容易受环境影响，容易模仿他人的行为；对于感兴趣的事物，能够积极参与并保持一定的注意力。

对课程学习的影响：

（1）正面影响：

①学生好奇心强，有利于激发他们对课程内容的兴趣；

②学生模仿能力强，有利于他们学习并掌握正确的洗手方法；

③学生具备一定的语言表达能力，有利于课堂上的互动交流。

（2）负面影响：

①注意力容易分散，可能导致课堂秩序混乱，影响教学效果；

②对洗手的重要性认识不足，可能导致学习积极性不高；

③学生依赖性强，需要教师不断提醒和引导，以保证学习效果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；

2.采用直观、形象的教学方法，便于学生理解和模仿；

3.加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高注意力；

4.适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心；

5.加强家校合作，让家长参与孩子的学习过程，共同培养孩子良好的卫生习惯。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课针对小班学生的年龄特点和认知水平，选择以下教学方法：

-讲授法：教师以简洁明了的语言讲解七步洗手法的重要性及具体步骤，帮助学生建立正确的洗手观念。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享洗手的心得体会，促进学生之间的交流与合作。

-案例研究：通过展示实际生活中的洗手场景，让学生分析哪些做法正确，哪些需要改进，提高学生的实际操作能力。

-项目导向学习：将洗手任务作为一个项目，引导学生按照七步洗手法完成任务，培养学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演医生、家长等角色，演示七步洗手法的操作过程，提高学生的参与度和兴趣。

-实验：进行洗手实验，让学生观察洗手前后手部细菌的变化，增强学生的卫生意识。

-游戏：设计洗手游戏，如“洗手接力赛”，让学生在游戏中巩固七步洗手法的步骤，提高学生的动手能力。

-歌曲演唱：教授洗手歌，让学生在唱歌的过程中记住