小学高年级课后服务 scratch3.0编程教学设计 二阶课程 项目6经典扫雷游戏 第1节 地图生成教学设计.docx

小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计二阶课程项目6经典扫雷游戏第1节地图生成教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计二阶课程项目6经典扫雷游戏第1节地图生成教学设计

教材分析

《小学高年级课后服务scratch3.0编程教学设计》二阶课程中，项目6“经典扫雷游戏”旨在让学生通过实践掌握编程思维和技巧。第1节“地图生成教学设计”与课本内容紧密结合，通过对扫雷游戏地图生成的学习，让学生深入理解坐标系、循环结构和随机数的运用。本节课的设计符合小学高年级学生的认知水平，通过实际操作，使学生能够将编程知识融入游戏设计中，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。教学内容与课本同步，实用性强，确保学生在学习过程中能够掌握scratch3.0编程的核心技能。

核心素养目标分析

“经典扫雷游戏”第1节“地图生成教学设计”课程，以培养小学高年级学生的信息素养为核心，紧密联系课本内容，注重提升学生的计算思维和问题解决能力。通过本节课的学习，旨在实现以下核心素养目标：一是培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，通过地图生成的过程，让学生掌握坐标系的应用，理解程序设计中的空间概念；二是发展学生的逻辑思维能力，通过循环结构和条件判断的实践，让学生体会编程的逻辑性和严谨性；三是提升学生的创新意识和团队协作能力，鼓励学生在创作过程中尝试新思路，与同伴共同探讨，优化游戏设计。这些核心素养目标的实现，将有助于学生形成长期的信息技术学习兴趣，为未来的深入学习奠定坚实基础。

学情分析

本节课针对的是小学高年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握scratch3.0编程的基本概念，如坐标系、角色移动、循环结构等，为本节课地图生成提供了知识基础。然而，对于随机数、列表等高级概念的应用，学生可能还不够熟练，需要在教学过程中加以引导。

2.能力层面：小学高年级学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力逐渐增强，能够通过观察、实践、思考等方式，掌握地图生成的编程技巧。但部分学生在面对复杂问题时，可能存在思路不清晰、解决问题的方法单一等问题。

3.素质层面：学生在团队合作、沟通交流方面表现出一定程度的素养，能够主动与同伴分享想法、解决问题。然而，在创新意识、自主学习等方面，部分学生仍需加强。

4.行为习惯：小学高年级学生已形成一定的学习习惯，能够按照老师的要求完成学习任务。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，影响课程学习效果。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对基本概念的了解为学习地图生成打下基础，但高级概念的应用需要教师在教学中适当拓展，以满足不同层次学生的需求。

2.能力层面：学生在课程学习过程中，通过实践、思考，能够提高问题解决能力和逻辑思维能力。教师应关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助他们在编程中找到合适的解决问题的方法。

3.素质层面：课程学习有助于培养学生的创新意识和团队协作能力。教师应鼓励学生在游戏设计中尝试创新，与同伴共同解决问题，提高自身综合素质。

4.行为习惯：学生的注意力集中程度和课堂参与度对学习效果有很大影响。教师应关注学生的学习状态，通过设置有趣的任务、互动环节等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学资源

1.硬件资源：

-计算机

-投影仪

-打印机（可选）

2.软件资源：

-scratch3.0编程软件

-MicrosoftOffice或兼容软件（用于教案和课件制作）

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-课堂互动教学平台

4.信息化资源：

-课本配套的教学课件

-scratch3.0编程教学视频

-课堂演示和操作指导文档

-编程实例和挑战任务

5.教学手段：

-课堂讲授

-分组合作学习

-互动式教学（提问、讨论、展示）

-任务驱动学习

-个别辅导

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对经典扫雷游戏的兴趣，激发其探索编程欲望。

过程：

开场提问：“你们玩过扫雷游戏吗？它是一个怎样的小游戏？”

展示一些扫雷游戏的图片或视频片段，让学生初步感受游戏的趣味性。

简短介绍扫雷游戏的基本玩法和编程实现的挑战，为接下来的学习打下基础。

2.Scratch3.0基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生回顾和了解Scratch3.0中与地图生成相关的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解坐标系的概念，包括角色的定位和移动。

介绍循环结构和随机数的应用，使用图表或示意图帮助学生理解其在地图生成中的作