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“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用研究

一、研究背景和意义

随着社会经济的快速发展，职业教育在国家教育体系中的地位日益凸显，特别是中等职业教育，已经成为培养技能型人才的重要途径。然而当前中职专业课教学面临着诸多问题，如教学方法单教学内容与实际需求脱节、学生学习兴趣不高等。为了解决这些问题，提高中职专业课教学质量，我国教育界对教育教学方法进行了深入研究，其中“行动导向教学法”作为一种有效的教学方法，逐渐受到关注。

“行动导向教学法”是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、实践操作和实际应用。该教学法要求教师在教学过程中充分调动学生的积极性，引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，从而提高学生的学习兴趣和实际能力。在我国中职专业课教学中引入“行动导向教学法”，有助于改变传统的以讲授为主的教学模式，提高学生的学习效果和综合素质。

本研究旨在探讨“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用，以期为提高中职专业课教学质量提供理论支持和实践指导。首先通过对“行动导向教学法”的理论分析，明确其在中职专业课教学中的适用性和优势；其次，结合中职专业课的特点，设计合适的教学活动和任务，以验证“行动导向教学法”在实际教学中的有效性；通过对实验组和对照组的教学效果进行比较分析，总结“行动导向教学法”在中职专业课教学中的应用策略和经验教训。

本研究对于推动中职专业课教学改革，提高教师的教学能力和学生的学习兴趣具有重要的理论和实践意义。

1.行动导向教学法的概述

行动导向教学法(Actionorientedteaching,简称AOT)是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与和实践操作，旨在培养学生的创新能力、团队协作能力和解决问题的能力。该教学法起源于20世纪60年代的加拿大，后来在美国、澳大利亚等国家得到广泛应用和发展。随着全球教育改革的深入推进，行动导向教学法逐渐成为国际上关注的热点问题之一。

在我国行动导向教学法的应用研究始于20世纪80年代，随着我国职业教育改革的深入进行，行动导向教学法在国内得到了广泛的推广和应用。目前我国许多职业院校已经将行动导向教学法纳入到专业课程的教学体系中，并取得了显著的成效。

行动导向教学法的核心理念是“以学生为中心”，强调教师在教学过程中的角色从传统的知识传授者转变为学生的引导者和协助者。在这种教学模式下，教师需要设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和积极性；同时，教师还要关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持，帮助学生克服学习困难，实现自主学习。

为了更好地推广和应用行动导向教学法，我国职业教育界已经开展了一系列的研究活动。这些研究涉及到行动导向教学法的理论体系、实施策略、评价方法等多个方面，为我国职业教育改革提供了有益的理论指导和实践经验。

2.中职专业课教学现状分析

随着我国职业教育的不断发展，中职教育在国家教育体系中的地位日益重要。然而当前中职专业课教学面临着诸多挑战，如教学内容与企业需求脱节、教学方法单学生学习兴趣不高等问题。这些问题在一定程度上影响了学生的专业技能培养和综合素质提升，制约了中职教育的发展。

首先教学内容与企业需求脱节，由于长期以来中职教育与企业合作不够紧密，导致教学内容过于理论化、脱离实际，难以满足企业对人才的需求。此外部分教师对行业发展趋势了解不足，不能及时更新教学内容，使学生在求职时难以适应企业的岗位要求。

其次教学方法单一，传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和实践环节，使得学生在课堂上的参与度不高，学习效果不佳。同时部分教师对“行动导向教学法”等新型教学方法的应用不够熟练，无法充分发挥其优势。

再次学生学习兴趣不高，由于中职专业的学习内容较为枯燥，部分学生对专业课程产生厌倦情绪，导致学习积极性不高。此外部分学生对未来职业发展的认知不足，缺乏明确的学习目标和动力。

中职专业课教学现状存在诸多问题，亟待采取措施加以改进。因此本研究旨在探讨如何将“行动导向教学法”应用于中职专业课教学，以提高教学质量和学生的综合素质。

3.应用“行动导向教学法”对中职专业课教学的意义和作用

随着社会的发展和经济的进步，职业教育在国家教育体系中的地位越来越重要。为了提高中职学生的综合素质和实际操作能力，培养更多符合社会需求的技能型人才，教学方法的改革成为亟待解决的问题。行动导向教学法作为一种新型的教学模式，强调学生在实际操作中学习，培养学生的动手能力和创新精神，因此在中职专业课教学中具有重要的意义和作用。

首先应用行动导向教学法有助于激发学生的学习兴趣，传统的教学模式往往以教师为中心，学生处于被动接受知识的状态，容易导致学生对课程产生抵触情绪。而行动导向教学法注重学生的主体地位，让学生在实际操作中体验学习过程，使学生更加投入到学习中，从而提高学生的学习积极性和主