14圆明园的毁灭 教学设计.docxVIP

14圆明园的毁灭教学设计

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教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第六单元第17课《圆明园的毁灭》。本文通过描绘圆明园的辉煌过去和被侵略者烧毁的悲惨景象，让学生感受到祖国文化的博大精深和侵略者的罪行。课文内容主要包括三个部分：圆明园的辉煌、圆明园的毁灭以及作者的感慨。

教学目标：

1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过查阅资料、分组讨论等方法，了解圆明园的历史背景和毁灭原因。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国文化，增强民族自豪感，树立振兴中华的意识。

教学重点：

1.正确朗读课文，理解课文内容。

2.掌握生字词，提高阅读能力。

教学难点：

1.体会作者的情感，理解侵略者毁灭圆明园的罪行。

2.培养学生热爱祖国文化的情感。

教学过程：

1.导入新课：简要介绍圆明园的历史背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：让学生默读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.分组讨论：让学生分组讨论圆明园毁灭的原因，引导学生深入理解课文。

4.朗读感悟：组织学生朗读课文，感受作者的情感，理解侵略者的罪行。

5.拓展延伸：让学生结合课内外资料，了解圆明园的毁灭对祖国文化的损失。

6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果。

教学评价：

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读、讨论等方式，提高学生的朗读、理解和表达能力，使其能够熟练地运用祖国语言文字。

2.思维品质：通过分析圆明园毁灭的原因，培养学生批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。

3.文化素养：通过学习课文，使学生了解祖国文化的博大精深，增强民族自豪感，树立传承和弘扬中华文化的意识。

4.价值观：通过感受作者对圆明园毁灭的痛心，培养学生热爱祖国文化，珍惜民族遗产的价值观。

5.情感态度：通过学习课文，激发学生对祖国文化的热爱之情，增强振兴中华的责任感。

学情分析

考虑到本节课的内容和目标，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析，以便更好地设计教学活动和策略。

1.学生层次：我们所面对的是五年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的写作和表达能力。他们在思维上也有一定的批判性和创造性，能够对一些问题进行深入的分析和思考。同时，他们也已经有一定的文化素养和价值观，能够对一些文化问题进行一定的判断和评价。

2.知识、能力、素质方面：在知识上，学生们可能对圆明园有一定的了解，但可能并不深入，特别是对于圆明园的历史和文化价值可能了解不多。在能力上，学生们可能具备一定的阅读和理解能力，但在批判性思维和创造性思维上可能还需要进一步的培养。在素质上，学生们可能有一定的文化素养和价值观，但可能还需要进一步的引导和培养。

3.行为习惯：学生们可能具备一定的自学能力和合作能力，他们可能喜欢通过讨论和合作来解决问题。同时，他们也可能有一定的好奇心和探索精神，喜欢对新事物进行探索和尝试。但也可能存在一些学生对于阅读和写作有一定的抵触情绪，或者在课堂上比较被动，不愿意积极参与讨论和活动。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《圆明园的毁灭》。教材中包含了课文的文本内容以及相关的图片和资料，是学生学习的基础资源。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括圆明园的历史图片、复原图、圆明园的毁灭过程的视频等。通过多媒体资源的展示，可以更直观地让学生了解圆明园的辉煌和毁灭的惨状。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个简单的实验，如火焰实验，让学生亲自体验火焰的破坏力，从而加深对圆明园毁灭的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室可以被划分为几个区域，包括讲台区、学生座位区、分组讨论区和实验操作区。讲台区用于教师讲解和展示资源，学生座位区是学生听讲和阅读教材的地方，分组讨论区用于学生分组讨论和交流，实验操作区则是学生进行实验操作的地方。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，上面列出了学生需要完成的各项任务，如阅读课文、回答问题、进行讨论等。学习任务单可以帮助学生明确学习目标，有序进行学习。

6.评价量表：准备一份评价量表，用于对学生学习过程中的表现进行评价。评价量表可以包括对学生的阅读理解、讨论参与、实验操作等方面的评价。

7.教学指导书：教师需要准备一份教学指导书，其中包含了本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等详细的教学指导信息。教学指导书可以帮助教师更好地进行教学设计和实施。

教学流程

（一）课前准备（预