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教学过程设计
《习作：“漫画”老师》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、欣赏佳作，共议共评范文
（一）回顾导入
1.教师引导：上节课，我们按照要求进行了“漫画老师”的习作。
这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法，突出老师的某个特点。
2.猜猜他是谁？
选择几篇学生的习作片段读一读，让大家猜猜写的是哪位老师，是怎么猜到的。
（二）展示佳作，评议修改
1.例文一：我的“怪”老师
师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流：
这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？
预设1：文章开篇点题抓住毕老师的主要特点，“怪”。
预设2：第2自然段，上课时和去别人家拜访都带着杯子，用这个细节描写表现出毕老师对杯子的喜爱程度之深。
预设3：第2自然段的“再看看毕老师……有福气”，通过描写毕老师的语言、动作、神态，表现出他的幽默和智慧。
预设4：第3自然段，通过写班级优异的语文成绩，烘托出毕老师独特的教学风格，并取得良好效果。
预设5：首尾呼应，总结全文，突出毕老师的“怪”，表达对老师的喜爱之情。
教师总结：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三怪”上——茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。
2.例文二：我的“麻辣”老师
指名学生读，读后交流：你认为这篇文章写得好不好，好在哪里？
预设1：第1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。
预设2：第2自然段的“正当他得意的时候，‘黑牛哥’不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，‘真是一头黑牛啊！’‘胖子’小亮佩服得五体投地”，场面描写生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文抓社会青年作铺垫。
预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。‘虎将之下无弱兵呀’，隔壁班的老师满脸羡慕地说”，运用侧面烘托的手法，写出了廖老师的教育方式很特别，能够让学生强身健体，隔壁班老师的话侧面烘托出廖老师管理学生有一套。
预设4：第4自然段的“‘黑牛哥’听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：‘我这力大无比的“黑牛哥”还保护不了你们这些“小弟小妹”，叫我情何以堪？’蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，拎到了派出所”，把廖老师的语言、神态和动作描写得惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。
预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀”，总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。
教师总结：这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。
3.例文三：我的“才子”老师
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设1：开篇点题。语言简洁利落。
预设2：第2自然段，抓住张老师眼睛的特点来写，小却有光芒。用“他能……他能……他能……他还能……”的排比句式，突出了张老师才华出众。作者分段介绍张老师的特点，并用动作描写，或者是事例，张老师的特点写得很具体，读后能给人留下很深的印象。
预设3：文章结尾照应开头，结构严谨。
……
教师总结：这篇文章结构清晰，用“总—分—总”式的结构，突出张老师才华出众的特点，又通过讲课绘声绘色、跳芭蕾舞等事例，具体描写出张老师的其他特点；文章语言生动，描写张老师的眼睛时适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻，都使相貌平平的张老师充满了喜感，学生对他的喜爱之情渗透于字里行间。
（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评做铺垫。）
二、小组互评，评价修改习作
1.根据“作文要求”小组互相批改本次习作。要使用作文评改符号，最后写出评价。
本次作文要求：
①所写老师特点鲜明。
②能通过具体事件来表现。
③通过动作、语言和心理等刻画老师。
④能恰当使用夸张等手法增强漫画感。
⑤结尾能表达出对老师的情感。
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。
2.教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。
预设：张老师关心同学的事例不够具体，可以对张老师的动作和语言等进行细致描写。预设2：文章缺少结尾，要表达出对张老师的情感。
3.作文新貌
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