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教学过程设计
《习作:“漫画”老师》优质教案
授课教师“二次备课”(手写)
第二课时(例文赏析)
【教学过程】
一、欣赏佳作,共议共评范文
(一)回顾导入
1.教师引导:上节课,我们按照要求进行了“漫画老师”的习作。
这节课,我们要评一评大家的习作,重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法,突出老师的某个特点。
2.猜猜他是谁?
选择几篇学生的习作片段读一读,让大家猜猜写的是哪位老师,是怎么猜到的。
(二)展示佳作,评议修改
1.例文一:我的“怪”老师
师生共读,引导学生阅读例文中重点语句,读后交流:
这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方?
预设1:文章开篇点题抓住毕老师的主要特点,“怪”。
预设2:第2自然段,上课时和去别人家拜访都带着杯子,用这个细节描写表现出毕老师对杯子的喜爱程度之深。
预设3:第2自然段的“再看看毕老师……有福气”,通过描写毕老师的语言、动作、神态,表现出他的幽默和智慧。
预设4:第3自然段,通过写班级优异的语文成绩,烘托出毕老师独特的教学风格,并取得良好效果。
预设5:首尾呼应,总结全文,突出毕老师的“怪”,表达对老师的喜爱之情。
教师总结:小作者描写的毕老师个性特点鲜明,集中体现在“三怪”上——茶杯不离手,语言幽默,课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时,运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法,语言生动活泼,趣味性强。
2.例文二:我的“麻辣”老师
指名学生读,读后交流:你认为这篇文章写得好不好,好在哪里?
预设1:第1自然段的“长得高大魁梧,浓眉大眼,一脸络腮胡好比张飞,肤色黝黑好比包青天”,外貌描写生动极了!说明这是一位长得很有特点的老师。
预设2:第2自然段的“正当他得意的时候,‘黑牛哥’不声不响地坐了过来,让小亮两只手掰他一只手,小亮憋红了脸也掰不过,最后班上五个力气大的男生全部上阵,还是没掰过。大家坐下来喘着粗气,‘真是一头黑牛啊!’‘胖子’小亮佩服得五体投地”,场面描写生动有趣,体现了廖老师力气大的特点,为下文抓社会青年作铺垫。
预设3:第3自然段的“在他的带动下,我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。学校运动会,我们班总是拿总分第一名。‘虎将之下无弱兵呀’,隔壁班的老师满脸羡慕地说”,运用侧面烘托的手法,写出了廖老师的教育方式很特别,能够让学生强身健体,隔壁班老师的话侧面烘托出廖老师管理学生有一套。
预设4:第4自然段的“‘黑牛哥’听了后怒火冲天,在班上慷慨陈词:‘我这力大无比的“黑牛哥”还保护不了你们这些“小弟小妹”,叫我情何以堪?’蹲伏了几天后,黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了,据说是横眉怒目,一手一个,拎到了派出所”,把廖老师的语言、神态和动作描写得惟妙惟肖,体现出廖老师“麻辣”的性格特点。
预设5:第5自然段的“是呀,有这样一位麻辣老师,我们得到保护,受关爱,学到知识,我们是多么幸福呀”,总结全文,表达了对廖老师的喜爱之情。
教师总结:这篇习作选取的事例典型,表现出了廖老师“麻辣”的性格特点,并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象,生动而传神。此外,文章语言风趣幽默,“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。
3.例文三:我的“才子”老师
提问:这篇习作有哪些优点可以借鉴呢?
小组内讨论交流。
预设1:开篇点题。语言简洁利落。
预设2:第2自然段,抓住张老师眼睛的特点来写,小却有光芒。用“他能……他能……他能……他还能……”的排比句式,突出了张老师才华出众。作者分段介绍张老师的特点,并用动作描写,或者是事例,张老师的特点写得很具体,读后能给人留下很深的印象。
预设3:文章结尾照应开头,结构严谨。
……
教师总结:这篇文章结构清晰,用“总—分—总”式的结构,突出张老师才华出众的特点,又通过讲课绘声绘色、跳芭蕾舞等事例,具体描写出张老师的其他特点;文章语言生动,描写张老师的眼睛时适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻,都使相貌平平的张老师充满了喜感,学生对他的喜爱之情渗透于字里行间。
(设计意图:欣赏优秀例文,用优秀范文来彰显习作评价要点,为下一步的自评、互评做铺垫。)
二、小组互评,评价修改习作
1.根据“作文要求”小组互相批改本次习作。要使用作文评改符号,最后写出评价。
本次作文要求:
①所写老师特点鲜明。
②能通过具体事件来表现。
③通过动作、语言和心理等刻画老师。
④能恰当使用夸张等手法增强漫画感。
⑤结尾能表达出对老师的情感。
强调:评价时要有理有据,结合具体语句说明原因,互相给出具体的修改建议。
2.教师巡视,相机指导,发现共性问题要再次进行强调。
预设:张老师关心同学的事例不够具体,可以对张老师的动作和语言等进行细致描写。预设2:文章缺少结尾,要表达出对张老师的情感。
3.作文新貌
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