Unit5 Dinner is ready 第二课时单元整体教学设计.docx

Unit5Dinnerisready第二课时单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《Unit5Dinnerisready》第二课时

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：星期二下午第三节

4.教学时数：45分钟

课程内容：

1.知识目标：

a.学生能够听懂、会说、会读、会拼写与晚餐相关的词汇，如：chopsticks,knife,fork,spoon,bowl,plate等。

b.学生能够运用所学句型进行晚餐场景的简单交流，如：“Wouldyoulikesome...?”、“Helpyourself.”等。

c.学生能够理解课文内容，掌握课文中的重点语法和句型。

2.能力目标：

a.提高学生的听说能力，使他们能够运用所学知识进行真实场景的交流。

b.培养学生的阅读理解能力，使他们能够理解并运用课文中的语言知识。

3.情感目标：

a.培养学生对英语学习的兴趣和热情。

b.培养学生的合作精神，使他们能够在小组活动中积极与他人交流。

教学过程：

1.热身活动（5分钟）：

a.老师带领学生复习上节课所学的词汇和句型。

b.学生进行小组活动，用所学知识进行晚餐场景的简单交流。

2.新课导入（15分钟）：

a.老师呈现与本节课相关的词汇卡片，引导学生学习新词汇。

b.学生跟读、模仿，并进行词汇练习。

3.课文学习（15分钟）：

a.老师带领学生阅读课文，讲解重点语法和句型。

b.学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行晚餐场景的对话。

4.巩固练习（5分钟）：

a.学生完成课后练习，巩固所学词汇和句型。

b.老师对学生的练习进行点评和指导。

5.小结与作业（5分钟）：

a.老师对本节课的学习内容进行小结。

b.布置与本节课相关的作业，要求学生课后进行复习。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神。

2.课后作业：检查学生作业的完成情况，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。

3.课堂练习：评估学生在课堂练习中的表现，了解他们对本节课内容的掌握情况。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习晚餐相关词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力，使他们能够运用所学进行实际场景的交流。

2.文化意识：培养学生对中西方饮食文化的理解和尊重，增强他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过角色扮演和小组讨论等活动，激发学生的思维活力，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。

4.学习能力：引导学生掌握有效的学习策略，如合作学习、自主学习等，培养他们的终身学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

a.词汇：本节课的核心词汇包括chopsticks,knife,fork,spoon,bowl,plate等，这些词汇是描述晚餐场景的基础，教师需重点讲解并确保学生能够正确发音、拼写和理解这些词汇。

b.句型：重点句型如“Wouldyoulikesome...?”、“Helpyourself.”等，在晚餐场景中的运用是本节课的核心内容，学生需要掌握并能够灵活运用这些句型进行交流。

c.语法：现在进行时态在本节课中的运用是语法重点，特别是在描述正在进行的晚餐准备和用餐过程中的动作。

举例：在讲解词汇时，教师可以通过实物展示、图片辅助等方式，让学生直观地理解和记忆词汇。在句型的教学中，教师可以通过角色扮演活动，让学生在实际对话中练习并掌握句型的用法。

2.教学难点：

a.词汇的准确运用：学生在实际对话中可能会混淆相似词汇的用法，如fork和knife，需要教师通过对比教学帮助学生区分。

b.句型的灵活运用：学生在使用“Wouldyoulikesome...?”等句型时，可能难以把握其礼貌用语的特点，需要教师在教学中强调其语境和文化内涵。

c.语法时态的应用：学生对现在进行时态的理解可能不够深入，特别是在与动词搭配使用时，可能会出现错误。教师需要通过大量的例句和练习，帮助学生掌握现在进行时的结构和用法。

举例：针对词汇混淆的问题，教师可以设计分类游戏，让学生将词汇与相应的图片配对，通过视觉记忆强化理解。对于句型的灵活运用，教师可以设置不同的对话场景，让学生在模拟真实情境中进行练习。至于语法难点，教师可以通过图示、时间线等直观手段，帮助学生理解现在进行时态表示的是正在进行的动作，并通过填空、改错等练习巩固知识。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和适当的肢体动作，向学生讲解晚餐相关词汇和句型的含义及用法。通过讲解，帮助学生建立清晰的语法概念，掌握语