部编版语文五年级下册-14.刷子李 第2课时.docx

部编版语文五年级下册-14.刷子李第2课时

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自部编版语文五年级下册第14课《刷子李》的第2课时。本课时主要内容包括：

1.精讲课文《刷子李》，通过分析课文内容，让学生了解作者通过细腻的笔触描绘了刷子李高超的粉刷技艺和敬业精神，以及作者对传统工匠精神的赞美。

2.课堂讨论：引导学生思考现实生活中类似的工匠精神现象，培养学生的价值观和道德观念。

3.语文实践活动：以“我眼中的工匠精神”为主题，让学生结合自己的生活实际，撰写一篇短文，培养学生的写作能力和观察力。

4.作业布置：让学生课后采访一位身边具有工匠精神的人，了解其背后的故事，培养学生的实践能力和人际交往能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言素养：通过学习课文《刷子李》，提升学生的阅读理解能力，使学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象和文章主题。

2.思维品质：通过课堂讨论和课后实践，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考，分析问题，提出见解。

3.文化素养：通过课文《刷子李》的学习，让学生了解和体会中国传统文化中的工匠精神，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

4.价值观：通过课文学习和实践活动，引导学生认识到工匠精神在现实生活中的重要性，培养学生的道德观念和价值观，使学生具备良好的职业道德和社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：五年级的学生已经在之前的语文学习中掌握了基本的阅读理解和写作技巧，对一些文学手法和修辞技巧也有了一定的了解。此外，学生在生活中可能对工匠精神和职业道德有了一些初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对有趣的故事和生动的人物形象比较感兴趣，因此，在教学过程中，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣。学生的学习能力方面，大部分学生具备良好的阅读理解能力和一定的写作能力，但在批判性思维和创造性思维方面还有待提高。在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和创新精神。学生的学习风格方面，有的学生喜欢合作学习，有的学生则更喜欢独立思考，教师应根据学生的特点，灵活采用不同的教学方法，满足学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习课文《刷子李》的过程中，学生可能对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生在撰写关于工匠精神的短文时，可能会遇到无从下笔、表达不清等问题。在课堂讨论和课后实践环节，学生可能因为缺乏实际经验而难以深入思考和提出有见地的观点。针对这些困难和挑战，教师应给予学生足够的关爱和支持，耐心引导，鼓励学生积极思考，克服困难，提高能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解课文《刷子李》时，教师通过生动的语言、丰富的表情和身体动作，吸引学生的注意力，引导学生深入理解课文内容。

（2）讨论法：在课堂讨论环节，教师组织学生围绕工匠精神展开讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。

（3）案例研究法：在课后实践环节，教师指导学生采访具有工匠精神的人，通过案例研究，使学生更加深入地了解工匠精神在现实生活中的体现。

（4）项目导向学习：在整个教学过程中，教师引导学生以“我眼中的工匠精神”为主题，进行写作和实践，培养学生的综合能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：教师邀请学生扮演课文中的角色，如刷子李，通过表演的方式，让学生更好地理解角色特点和课文内容。

（2）实验：教师组织学生进行实验，如尝试粉刷墙壁，让学生亲身体验工匠劳动的艰辛，培养学生的实践能力。

（3）游戏：教师设计一些与工匠精神相关的游戏，如“工匠技能大比拼”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

（4）小组合作：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内共同讨论工匠精神的内涵，相互交流观点，提高团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师制作精美的PPT，展示课文内容、工匠精神的图片和视频，帮助学生更好地理解和学习。

（2）视频：教师选用与课文相关的视频，如工匠劳动的场景，让学生更直观地感受工匠精神。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生发表观点、交流想法，提高课堂互动性。

（4）图书、报纸、网络资源：教师引导学生查阅与工匠精神相关的图书、报纸和网络资源，拓宽视野，丰富知识。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、