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统编版六年级语文下册教材分析及教学计划

一、学情分析

通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都

比较高，学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别

的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受非智力因

素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培

养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方

法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔

前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不

生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，

后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二

年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教

育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复

习，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。

力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台

阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习

作求真、求实、求新。

二、教材分析

本册教科书安排了六个单元，其中，有三个单元是以人

文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是

“民风民俗”“志向与心愿”“科学精神”。有一个单元是

以小说文体来组元的“外国名著”单元。还有两个单元比较

特殊：第三单元“表达真情实”是一个习作单元，是围绕

习作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”是综合

性学习单元。

教科书围绕人文主题和语文要素双线组织单元。除了加

强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由

浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联

系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元

设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文

落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在《语文园地》中

安排“流平台”，进一步强化语文要素，梳理、总结、提

炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导

学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相

扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

三、本学期教学目标

课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在

备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认

真好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不

同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、

课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会

学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，

在发展中积极主动地参与。

总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教

学有法，教无定法，教要得法”的理念。

本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读

写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语际、习作、

实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本

册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。

1、知识方面

（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环

境中的字义，并能正确书写。

（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15

万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方

法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。

（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一

定的速度。

（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔

记、关于自己的事。

（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进

行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境

描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含

义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。

（8）学习修改自己的习作。

2、技能方面

（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的

能力。

（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

（3）能用普通话正确、流利、有情地朗读课文。

（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。

（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深

刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。

（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思

想情，初步领悟基本的表达方法。