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Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons.Therebe句型教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:五年级英语Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons.
2.教学年级和班级:五年级2班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够听懂、会说、会读、会写关于Therebe句型的句子,并在实际情境中运用。
2.文化意识:通过学习本节课的内容,学生能够了解和理解西方文化中关于颜色的表达方式,增强文化意识。
3.思维品质:通过本节课的学习,学生能够发展观察、分析、推理和判断的能力,提高思维品质。
4.学习能力:通过本节课的学习,学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力,提高学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点:
(1)掌握Therebe句型的结构及其意义。
Therebe句型表示“某地有某人/某物”,其结构为:There+be+主语+地点/时间+其他。例如:“Thereareonlynineteencrayons.”表示“只剩下十九支彩笔。”
(2)能够正确运用Therebe句型进行描述和交流。
(3)理解西方文化中关于颜色的表达方式。
2.教学难点:
(1)理解和运用Therebe句型的变体。
Therebe句型存在一些变体,如:Theregoesmycar.(我的车开走了。)Therecomesthebus.(公交车来了。)学生需要理解和掌握这些变体,并在实际情境中运用。
(2)正确使用Therebe句型进行描述和交流。
学生在使用Therebe句型进行描述和交流时,可能会出现语法错误、单词拼写错误等问题。教师需要采取有效的教学方法,如:情景教学、小组讨论等,帮助学生突破这一难点。
(3)理解西方文化中关于颜色的表达方式。
西方文化中关于颜色的表达方式可能与学生的文化背景不同,学生需要理解和适应这种表达方式。教师可以通过举例、讲解等方式,帮助学生理解和掌握。
(4)思维品质的培养。
在本节课的学习过程中,学生需要发展观察、分析、推理和判断的能力。教师可以设计一些富有思考性的问题,引导学生进行深入思考,从而提高思维品质。
(5)学习能力的培养。
教师需要引导学生自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的学习能力。例如:通过小组讨论,让学生互相学习、互相促进;设计一些富有挑战性的任务,激发学生的学习兴趣和动力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
-讲授法:教师通过讲解Therebe句型的结构和用法,为学生提供清晰的学习指导。
-任务驱动法:学生通过完成具体的任务,如制作颜色卡片、编写颜色故事等,将所学知识应用于实际情境中。
-小组合作学习:学生分组进行讨论和实践活动,促进学生之间的交流和合作。
-情境教学法:通过创设情境,如教室里的颜色物品,让学生在真实的环境中学习和使用Therebe句型。
2.设计具体的教学活动:
-颜色卡片制作:学生分组制作不同颜色的卡片,并在卡片上写下相应的英文句子,如Thereareredcrayonsonthetable.
-颜色故事编写:学生以小组为单位,编写一个关于颜色的故事,并在故事中运用Therebe句型。
-角色扮演:学生扮演不同的角色,如文具店老板和学生,用Therebe句型进行购物对话。
-课堂游戏:设计一个关于颜色的游戏,如颜色猜谜游戏,引导学生运用Therebe句型进行猜测和交流。
3.确定教学媒体和资源的使用:
-PPT:教师使用PPT展示Therebe句型的结构和用法,以及相关的颜色词汇和例句。
-视频:播放一段关于颜色的视频,如卡通动画,让学生在观看过程中学习和理解颜色表达方式。
-在线工具:利用在线工具,如颜色选择器、在线绘图工具等,让学生在实践中学习和运用颜色词汇和Therebe句型。
-实物资源:准备一些颜色物品,如彩色笔、彩色纸等,让学生在实际操作中学习和体验颜色和句型的运用。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕Therebe句型课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解There
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