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?韩愈短文初中语文教案

第一章：韩愈简介

一、教学目标

1.了解韩愈的生平和文学地位。

2.掌握韩愈的主要作品和文学风格。

3.激发学生对韩愈及其作品的兴趣。

二、教学内容

1.韩愈的生平简介：出生背景、成长经历、仕途历程。

2.韩愈的文学地位：唐宋八大家之一、古文运动的领袖。

3.韩愈的主要作品：诗、散文、论文等。

4.韩愈的文学风格：雄浑奔放、刚健清新、注重实用。

三、教学方法

1.讲授法：讲解韩愈的生平、文学地位和主要作品。

2.讨论法：引导学生探讨韩愈的文学风格特点。

四、教学步骤

1.导入：介绍韩愈的生平背景，引导学生关注韩愈的文学地位。

2.讲解：详细讲解韩愈的生平、文学地位和主要作品。

3.讨论：分组讨论韩愈的文学风格特点，分享讨论成果。

五、课后作业

1.阅读韩愈的一篇散文，感受其文学风格。

第二章：韩愈散文《师说》

一、教学目标

1.理解《师说》的文意和主题。

2.分析《师说》的论证方法和语言特点。

3.领悟韩愈“尊师重道”的教育思想。

二、教学内容

1.《师说》的文意和主题：阐述师的作用和价值，提倡尊师重道。

2.《师说》的论证方法：对比论证、举例论证等。

3.《师说》的语言特点：雄浑奔放、简练明了。

三、教学方法

1.讲授法：讲解《师说》的文意、主题和论证方法。

2.分析法：分析《师说》的语言特点，品味韩愈的文风。

四、教学步骤

1.导入：简介《师说》的背景，引发学生对师道的思考。

2.讲解：讲解《师说》的文意、主题和论证方法。

3.分析：分析《师说》的语言特点，引导学生品味韩愈的文风。

4.讨论：分组讨论韩愈的“尊师重道”教育思想，分享讨论成果。

五、课后作业

1.阅读韩愈的其他散文作品，体会其论证方法和语言特点。

六章：韩愈散文《马说》

一、教学目标

1.理解《马说》的文意和主题。

2.分析《马说》的寓意和象征手法。

3.领悟韩愈对人才价值和命运的深刻思考。

二、教学内容

1.《马说》的文意和主题：以马为喻，阐述人才的价值和命运。

2.《马说》的寓意：人才的被埋没和识别。

3.《马说》的象征手法：马的象征意义和人才的社会地位。

三、教学方法

1.讲授法：讲解《马说》的文意、主题和寓意。

2.分析法：分析《马说》的象征手法，解读韩愈的人才观。

四、教学步骤

1.导入：简介《马说》的背景，引发学生对人才价值的思考。

2.讲解：讲解《马说》的文意、主题和寓意。

3.分析：分析《马说》的象征手法，引导学生解读韩愈的人才观。

4.讨论：分组讨论《马说》的寓意和象征手法，分享讨论成果。

五、课后作业

1.阅读韩愈的其他散文作品，体会其寓意和象征手法。

七章：韩愈诗歌《早春呈水部张十八员外》

一、教学目标

1.理解《早春呈水部张十八员外》的意境和主题。

2.分析《早春呈水部张十八员外》的诗歌结构和表现手法。

3.领悟韩愈对自然美景的热爱和对友情的珍视。

二、教学内容

1.《早春呈水部张十八员外》的意境和主题：描绘早春景色，表达友情。

2.《早春呈水部张十八员外》的诗歌结构：韵律、对仗、意象等。

3.《早春呈水部张十八员外》的表现手法：烘托、拟人等。

三、教学方法

1.讲授法：讲解《早春呈水部张十八员外》的意境、主题和诗歌结构。

2.分析法：分析《早春呈水部张十八员外》的表现手法，品味韩愈的诗意。

四、教学步骤

1.导入：简介《早春呈水部张十八员外》的背景，引发学生对自然美景和友情的关注。

2.讲解：讲解《早春呈水部张十八员外》的意境、主题和诗歌结构。

3.分析：分析《早春呈水部张十八员外》的表现手法，引导学生品味韩愈的诗意。

4.讨论：分组讨论《早春呈水部张十八员外》的意境和主题，分享讨论成果。

五、课后作业

1.阅读韩愈的其他诗歌作品，体会其意境和表现手法。

八章：韩愈论文《原毁》

一、教学目标

1.理解《原毁》的论点和主旨。

2.分析《原毁》的论证方法和逻辑结构。

3.领悟韩愈关于道德修养和为人处世的观点。

二、教学内容

1.《原毁》的论点和主旨：探讨毁谤的根源和影响，倡导道德修养。

2.《原毁》的论证方法：举例论证、对比论证等。

3.《原毁》的逻辑结构：提出问题、分析问题、解决问题。

三、教学方法

1.讲授法：讲解《原毁》的论点、主旨和论证方法。

2.分析法：分析《原毁》的逻辑结构，引导学生思考道德修养的重要性。

四、教学步骤

1.导入：简介《原毁》的背景，引发学生对毁谤和道德修养的思考。

2.讲解：讲解《原毁》的论点、主旨和论证方法。

3.分析：分析《原毁》的逻辑结构，引导学生思考道德修养的重要性。

4.讨论：分组讨论《原毁》的论点和主旨，分享讨论成果。

五、课后作业

1.阅读韩愈的其他论文作品，

重点和难点解析

六章《韩愈散文《马说》》中的“分析：《马说》的象征手法，引导学生解读韩愈的人才观。”是需要重点