Unit 7 At school 第三课时 单元整体教学设计.docx

Unit7Atschool第三课时单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit7Atschool第三课时单元整体教学设计

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.知识与技能：

a.学生能够听懂、会说、会读、会写与学校场所相关的词汇，如：library,classroom,playground等。

b.学生能够运用Therebe句型描述学校场所及物品。

c.学生能够理解故事情节，运用故事中的关键信息进行角色扮演。

2.过程与方法：

a.通过图片、情景、游戏等形式，引导学生学习并运用词汇和句型。

b.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

c.通过角色扮演，提高学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生对学校生活的热爱，增强校园文化认同感。

b.培养学生积极向上的学习态度，激发学习英语的兴趣。

教学步骤：

1.导入：通过歌曲《Attheschool》引导学生复习前两课时内容，为新课学习做好铺垫。

2.新课展示：

a.呈现单词卡片，引导学生学习新词汇。

b.利用图片和句型卡，引导学生运用Therebe句型进行描述。

3.小组合作：

a.学生分成小组，用词汇和句型进行小组讨论。

b.各小组汇报讨论成果，教师给予评价。

4.角色扮演：

a.学生根据故事情节，进行角色扮演。

b.教师评价学生表现，鼓励学生大胆开口说英语。

5.总结与作业：

a.教师对本节课所学内容进行总结。

b.布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，评价学生的学习积极性。

2.口语表达：评价学生在小组讨论和角色扮演中的口语表达能力。

3.作业完成情况：检查课后作业完成质量，评价学生的学习效果。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。

1.语言能力：通过学习Unit7Atschool的相关词汇和Therebe句型，学生能够熟练运用英语描述学校场所及物品，提高学生的听说读写综合运用能力，为今后的跨文化交流打下基础。

2.文化意识：通过了解学校场所的英文表达，学生能够增强对校园文化的认同感，培养尊重不同文化背景的价值观，提高学生的国际视野。

3.思维品质：在教学过程中，学生通过观察、分析、归纳、总结等环节，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。同时，小组合作和角色扮演等活动有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够运用所学知识进行自主学习，通过课后作业、课堂展示等形式，提高学习策略和自我管理能力，形成持续稳定的学习兴趣和动机。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括library,classroom,playground等与学校场所相关的词汇，以及Therebe句型的运用。这些词汇和句型是学生描述学校环境、进行日常交流的基础，教师应重点讲解和强调。

举例：在讲解词汇时，教师可以通过实物、图片、情景等多种方式呈现词汇，让学生在实际语境中感受和理解词汇的含义。

（2）语法：Therebe句型在本节课中具有重要地位，是描述某个地方存在某物或某人的一种常用句型。教师应重点关注学生对Therebe句型的掌握。

举例：通过设计不同场景，让学生运用Therebe句型进行描述，如：“Thereisalibraryneartheschool.”，帮助学生熟练掌握句型结构。

（3）语言功能：本节课的语言功能是描述学校场所及物品，教师应着重培养学生的语言表达能力。

举例：在小组合作环节，学生可以运用所学词汇和句型进行讨论，描述各自熟悉的学校场所，提高语言实际运用能力。

2.教学难点

（1）词汇发音：部分词汇的发音对学生来说可能存在一定难度，如library、playground等，教师应着重指导学生正确发音。

举例：教师可以分步骤教授单词发音，让学生跟读、模仿，并及时纠正发音错误。

（2）Therebe句型的正确运用：学生在运用Therebe句型时，可能会出现主谓一致、时态等方面的错误，教师需关注这一难点。

举例：教师可以通过示例、练习等形式，让学生反复练习Therebe句型的正确运用，加强对语法规则的理解。

（3）口语表达：学生在进行角色扮演时，可能会出现语言表达不流畅、词汇使用不当等问题，教师应引导学生克服这一难点。

举例：在角色扮演环节，教师可以提前为学生提供一些关键词和句型，帮助学