五年级下学期信息技术循环嵌套--安全交通灯（教案）.docx

五年级下学期信息技术循环嵌套--安全交通灯（教案）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为五年级下学期信息技术循环嵌套--安全交通灯。教材中涉及的内容有：1.了解交通灯工作原理；2.学习循环嵌套的概念及其在交通灯程序中的应用；3.掌握使用编程软件设计并实现循环嵌套的交通灯程序。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了编程基础知识和循环的概念，本节课将在已有知识的基础上，通过循环嵌套的方式来模拟交通灯的工作原理，进一步深化学生对循环嵌套的理解和应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：

1.信息意识：培养学生对交通灯工作原理的认知，使学生能够理解循环嵌套在实际生活中的应用，提高学生运用信息技术解决生活问题的意识。

2.计算思维：通过让学生设计并实现循环嵌套的交通灯程序，培养学生的计算思维，提升学生运用编程知识解决问题的能力。

3.数字化学习与创新：引导学生自主探究、合作交流，培养学生运用信息技术进行创新学习的能力，激发学生对信息技术学科的兴趣和热情。

学情分析

本节课面向五年级下学期的学生，他们已经具备了一定的编程基础知识和循环的概念。在信息技术的的学习过程中，学生们展现出了不同的层次，部分学生对编程有较高的兴趣和热情，已经能独立完成一些简单的编程任务；而部分学生对编程的兴趣和能力还有待提高。

学生在知识、能力、素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生们已经掌握了编程的基础知识，如变量、条件语句、循环等。这些知识为本节课的学习提供了基础。但是，对于循环嵌套的概念和应用，部分学生可能还不够熟悉。

2.能力方面：学生们具备一定的编程能力，能够独立完成一些简单的编程任务。然而，对于循环嵌套这一较为复杂的概念，部分学生可能还缺乏解决问题的能力。

3.素质方面：学生们在学习过程中表现出不同的兴趣和热情。部分学生对信息技术学科充满兴趣，积极参与课堂活动，主动探究新知识；而部分学生可能对信息技术学科兴趣不足，需要教师的引导和鼓励。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中形成了不同的学习习惯。部分学生养成了良好的学习习惯，能够按时完成作业，认真听讲，主动请教问题；而部分学生在学习过程中可能存在拖延、注意力不集中等问题，对课程学习产生了一定的影响。

针对学生的不同特点，教师应采取针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的编程能力，培养学生的信息素养。对于基础较好的学生，可以适当增加难度，引导他们进行更深入的探究；对于基础薄弱的学生，应加强引导和辅导，帮助他们巩固基础知识，提高编程能力。同时，注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，提高他们的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、编程软件（如Scratch）、交通灯模型等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于分享教学资源和布置作业。

3.信息化资源：教学PPT、视频教程、在线编程练习平台等。

4.教学手段：讲解、示范、小组合作、任务驱动、问答等。

教学资源的选择和利用应结合学生的实际情况和教学目标，以提高教学效果为导向。在本节课中，通过电脑和编程软件的运用，让学生亲自动手设计并实现循环嵌套的交通灯程序，增强学生的实践操作能力。同时，利用投影仪展示教学PPT和视频教程，帮助学生更好地理解和掌握循环嵌套的概念及其在交通灯程序中的应用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学平台，发布预习资料，包括本节课的教学PPT、相关视频教程以及交通灯工作原理的文档。

-设计预习问题：围绕循环嵌套的概念和应用，设计一系列问题，如“循环嵌套在交通灯程序中是如何实现的？”“你能解释一下循环嵌套的作用吗？”等。

-监控预习进度：通过教学平台的功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教学PPT、视频教程和交通灯工作原理的文档。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学平台、视频教程等资源，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个实际案例，如一个交通灯工作原理的视频，引出循环嵌套的概念，激发学生的学习兴趣。