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五年级上册数学可能性说课稿（必备6篇）

五年级上册数学可能性说课稿第1篇

一、说教材

五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册

的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等

可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一

定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且

会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，

但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。

鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生

发展为本的新理念”，制定以下教学目标：

1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则

公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。

2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进

学生形成良好的逻辑思维能力。

3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生

正直人格的形成。

本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步

学习用分数表示事件发生的可能性。

教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币

正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏

公平性之间的因果关系。

二、说教法学法：

“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍

然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与

课堂。因此，在本节课的设计上我打算创设情境，让学生经历“现实生活

问题——探究解决——得出结论——解决生活问题”的过程。

为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采用以学生学习活动

为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习

法”。目的是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。

三、说教学过程：

围绕等可能性这个知识的主轴，更好地突出重点，突破难点，同时结

合新课程理念，我将本节课的教学过程主要设计为四个环节：创设情境，

引入课题——猜想验证，探究新知——实践深化，发展能力——联系生活，

思维拓展

（一）、创设情境，导入课题

为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开始，

我设计了如下的情境：从而向学生直接出示了本课学习的主要内容是研究

不确定事件的可能性。（板书：可能性）这一环节的教学，很自然的揭示

了课题，学生在轻松、愉快的氛围中进入了下一个阶段的学习。

（二）、猜想验证，探究新知

引导学生弄懂游戏公平性的数学含义是教学中的重点环节。这节课，

我引导学生理解“公平”、“等可能性”分三步走：

第一步，出示主题图，猜测游戏是否公平。

在这一环节，学生凭借已有的生活经验，和三年级打下的基础，通过

简单的推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会出现两种可能，

一种是正面朝上，另一种是反面朝上，用分数表示每一个面的可能性是

1/2，所以都会说游戏公平。而这个结论只是停留在表层，在这里大多数

学生把“公平”理解为绝对的公平。为了让学生真正地理解“公平”的数

学含义。

五年级上册数学可能性说课稿第2篇

各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单元

《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》

一、说教材

学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认

识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础上的深化，

使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会通过量化

的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机的观念和概率的思

想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：

1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分

数表示简单事件发生的可能性。

2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。

3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养学

生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。基于以上基于以上目标，

我认为本课的重点是：事件发生的可能性；游戏规则的公平性。难点：可

能性与公平性的判断

二、说教法和学法

课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方

式。为