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二年级数学下册(苏教版)第一单元第3课时除法的竖式计算教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
二年级数学下册(苏教版)第一单元第3课时除法的竖式计算教学设计
课程基本信息
1.课程名称:二年级数学下册(苏教版)第一单元第3课时——除法的竖式计算
2.教学年级和班级:二年级
3.授课时间:第3课时
4.教学时数:45分钟或1课时
教学内容:
1.知识目标:
a.让学生掌握除法竖式计算的方法。
b.能够正确运用除法竖式进行计算。
c.理解除法算式的各部分名称及其作用。
2.能力目标:
a.培养学生独立进行除法竖式计算的能力。
b.提高学生解决实际问题的能力。
3.情感目标:
a.激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯。
b.培养学生的团队合作意识。
教学过程:
1.导入(5分钟):
a.复习上节课内容,引入本节课主题。
b.提问方式引导学生思考除法竖式的意义。
2.新课内容(15分钟):
a.讲解除法竖式的计算方法,通过示例演示。
b.学生跟随老师一起练习,巩固除法竖式计算步骤。
3.练习巩固(15分钟):
a.学生独立完成练习题,巩固除法竖式计算。
b.老师巡回指导,解答学生疑问。
4.应用拓展(5分钟):
a.学生分组讨论,解决实际问题,运用除法竖式计算。
b.各组汇报解题过程,分享学习成果。
5.总结反馈(5分钟):
a.老师对本节课内容进行总结。
b.学生反馈学习情况,提出疑问。
6.课后作业:
a.完成本节课练习题。
b.预习下节课内容。
教学评价:
1.学生课堂表现。
2.练习题完成情况。
3.学生对除法竖式计算的掌握程度。
核心素养目标
本节课通过除法竖式计算的学习,旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学运算等核心素养。使学生能够理解除法运算的本质,运用逻辑推理分析除法竖式的步骤,提高数学运算的准确性和效率。同时,通过解决实际问题,培养学生的数学建模能力,激发创新意识。在教学过程中,注重培养学生的团队合作和表达交流能力,提升学生的综合素质,使他们在面对实际问题时,能够运用数学知识进行合理分析,解决问题,为今后的学习和生活打下坚实基础。
学情分析
二年级学生在经过一年多的数学学习后,已具备了一定的数学基础和认知能力。在知识层面,学生们已经掌握了加法和减法的基本运算,对于乘法也有了一定的了解,这些都为学习除法打下了基础。然而,除法作为四则运算中相对复杂的一部分,学生在理解和操作上可能会遇到一些困难。
1.学生层次分析:
-知识层次:大部分学生能够理解除法的概念,但竖式计算对于他们来说是一个新的挑战,需要通过具体操作和反复练习来掌握。
-能力层次:学生在数学运算能力上存在差异,部分学生对算式的转换和逻辑推理能力较弱,可能需要更多的引导和辅助。
-素质层次:学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力参差不齐,这些能力对于学习除法竖式计算至关重要。
2.知识、能力、素质方面:
-知识方面:学生对除法的初步认识可能来源于生活经验,但对其系统性的理解和竖式的应用还不够熟练。
-能力方面:学生的数学思维能力和逻辑推理能力正在发展中,需要通过具体的数学活动来培养和提高。
-素质方面:学生的自主学习能力和合作学习能力有待增强,这些能力对于提高除法竖式计算的学习效果非常重要。
3.行为习惯分析:
-学习习惯:学生在课堂上的注意力集中程度、课堂参与度和作业完成度等方面存在差异,这些习惯直接影响学习效果。
-认知习惯:部分学生可能依赖直观思维,对于抽象的竖式计算方法接受较慢,需要通过具体示例和操作来帮助他们理解。
-合作习惯:学生在小组合作中可能表现出不同的角色特征,有的积极发言,有的则需要鼓励才能参与。
4.对课程学习的影响:
-知识层面:学生对除法竖式计算的掌握程度直接关系到后续数学学习的质量,如分数、小数等概念的理解。
-能力层面:除法竖式计算的学习有助于培养学生的抽象思维和逻辑推理能力,对提升数学整体能力有积极作用。
-素质层面:通过合作学习和问题解决,学生能够提升自我管理和团队协作能力,对个人全面发展有重要影响。
教学方法与策略
针对二年级学生的特点和学习需求,本节课采用以下教学方法与策略:
1.讲授法:教师通过讲解除法竖式的计算方法,引导学生理解算式的各部分名称及其作用,明确除法运算的步骤和规则。
-教学活动:教师通过PPT展示除法竖式的计算过程,结合具体例题进行讲解,让学生跟随教师一起完成竖式计算。
2.讨论法:在小组内或全班范围内开展讨论,促进学生思考、交流和合作。
-教学活动:学生分组讨论除法竖式的计算方法,分享解题思路和技巧
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