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小学数学人教版一年级上解决问题—原来有多少教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学数学人教版一年级上解决问题—原来有多少教案

教材分析

本节课为人教版小学数学一年级上册的解决问题部分，主要内容是“原来有多少”。通过本节课的学习，学生需要掌握简单的加减法运算，并能够将其应用于解决实际问题。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，如游戏、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，我会注重引导学生通过观察、思考、操作等活动，自主发现问题的规律，培养学生的自主学习能力。

在教学评价方面，我会以学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践任务为主要评价标准，全面评估学生对本节课内容的理解和掌握程度。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决等方面。

1.逻辑推理：通过解决“原来有多少”的问题，学生需要运用简单的加减法运算，培养他们分析问题、解决问题的逻辑思维能力。

2.数学建模：学生在解决实际问题的过程中，需要将问题抽象成数学模型，通过运算得到答案，从而培养他们的数学建模能力。

3.数学交流：学生在小组讨论和分享过程中，能够表达自己的观点，倾听他人的意见，与他人进行有效的数学交流，提升他们的数学交流能力。

4.问题解决：通过本节课的学习，学生能够将所学的数学知识应用于解决实际问题，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会注重引导学生参与各种教学活动，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立数学知识与实际问题之间的联系，提高他们的数学核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）掌握加减法的基本运算方法：加法是指将两个数合并成一个数的运算，减法是指从一个数中减去另一个数的运算。

（2）能够将实际问题转化为加减法运算：学生在解决实际问题时，需要将问题中的数量关系转化为加减法运算，从而得到答案。

（3）理解加减法运算的逆运算关系：加法和减法是互为逆运算的，即加法的结果可以通过减法得到，减法的结果可以通过加法得到。

2.教学难点：

（1）学生对于加减法运算的理解和掌握：学生可能对于加减法的基本运算方法不够熟悉，导致在解决实际问题时出现运算错误。

（2）将实际问题转化为加减法运算：学生可能对于如何将实际问题中的数量关系转化为加减法运算感到困惑，不知道从何下手。

（3）理解加减法运算的逆运算关系：学生可能对于加减法运算的逆运算关系理解不深刻，导致在解决实际问题时出现运算错误。

针对以上教学重点与难点，教师在教学过程中应当有针对性地进行讲解和强调，通过举例、引导、练习等方式，帮助学生理解和掌握加减法运算的基本方法，以及如何将实际问题转化为加减法运算，并深刻理解加减法运算的逆运算关系。同时，教师应当采取有效的教学方法，如分组讨论、游戏化教学等，帮助学生突破难点，提高他们的数学素养。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的黑板和白板

-学生使用的练习本和铅笔

-教师准备的教学PPT或教学卡片

-计算器（根据学校规定是否使用）

课程平台：

-学校提供的教学管理系统（如Moodle、Blackboard等）

-班级微信群或学习小组QQ群

信息化资源：

-教育部门提供的在线教学资源库

-与课程相关的数学游戏或教育软件

-互联网上的教学视频（如KhanAcademy、Coursera等）

教学手段：

-小组讨论

-问题解答

-角色扮演（如模拟商店结账场景）

-游戏化学习（如数学接龙、算术竞赛等）

-实时反馈系统（如学生答题器）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“原来有多少”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“原来有多少”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“原来有多少”教学目标和“原来有多少”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“原来有多少”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“原来有多少”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“原来有多少”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加减法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“原来有多少”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“原来有多少”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“原来有多少”重点，强调加减法运