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《“漫画”老师》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定义务教育教科书
内容来源：小学五年级语文（上册）第二单元
主题：阅读策略
课时：第2课时，共2课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
基于习作：
1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独
特感受，积累习作素材。
3）能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段
表述。
4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书
写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5）习作要有一定速度。
2.学情分析
1）接班一个月，通过《班级日记》中习作的点评、展评，淡化学生对习作的畏
惧感，明白习作是为了自我表达和与人交流。
2）在学生中年级阅读《草房子》的基础上，指导再次阅读。在阅读笔记上，
有针对性地摘录精彩的描写人物外貌的语句，体会抓住人物外貌、神态、动作
等方面，表现人物特点。
3）结合班级日记，渗透自改、互改。培养成文后，自读、自改的习惯。
4)结合平时习作，鼓励学生主动与他人交换修改。把错别字找出来，把运用不
正确的标点改过来，使语句更通顺。
5)结合《班级日记》“命题作文篇，提前让学生“漫画”父母中的一个人。学会用
生动的语言，生动的事例展现人物特点。
3.教材分析
《“漫画”老师》是一次写人的习作。此话题限定了选材范围：熟悉的老师形象。
“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把
老师的形象写得鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。
教学目标
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
评价任务
1.通过听句子想象画面，评价学生记忆、捕捉信息、表达的能力。
2.在评价中通过自评、生生互评、师生互评促进学生习作水平的发展。
课
时
教学环节教学活动评价要点
安
排
环节五1.品读文字，全班评价，鉴
通过品读文字，落实学生能从自己
依据学法赏。选择一两件事例突出
的视角出发，写出喜欢的这位老师
漫画老师老师某一方面的特点。
某一方面的突出的特点。
15分钟（完
第成目标二）
二环节五1.个人自改，写出特点。
通过自改、互改、全班评议三个阶
课再评再改2.小组互改，语句通顺。
段落实不同的目标——写出特点、
时突出特点3.全班评价，鲜活有趣。
语句通顺、鲜活有趣。
15分钟（完成目标二）
环节六
个人自改个人自改，补充、完善、誊通过个人的再次修改，从布局谋篇
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