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《草船借箭》第二课时教学设计

设计理念：

以研究性阅读实现学生的主动发展，基于“研究性学习”理论的“研究性阅

读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语

文综合素养。

教学目标：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、

巧安排。

2.潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，

引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。

3.分角色朗读课文。

4.引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。

教学重点：感受诸葛亮的人物形象。

教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。

教学过程：

一、复习导入，把握研究主题

同学们，上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒

忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

这节课我们继续学习《草船借箭》，一起感受诸葛亮的“神机妙算”。

精

选

学二、精读课文，领悟研究策略

习

资

料

欢教师引入：请同学们自由朗读“雾中借箭”这部分内容，把你认为最能表现

迎

下

载诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

1.谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。（指名口

答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会

是一种怎样的心情？（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的

水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的

雾？”）

假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

精选名师优秀名师第1页，共5页

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那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自高兴。

这场大雾，我在三天之前就已料到。）

假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

2．但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因

为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上

文。谁找到了可以联系的句子？（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；

第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁

肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。

在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

不过，我觉得这个句