少年闰土教学.pptx

汇报人：xxx

20xx-04-10

少年闰土教学

目录

CONTENTS

课文背景及作者简介

文本解读与赏析

知识点讲解与拓展

阅读策略指导与实践活动设计

情感价值观培养与德育渗透

跨学科整合与延伸学习资源推荐

01

课文背景及作者简介

鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。

鲁迅一生致力于文学创作和思想启蒙，作品涉及小说、散文、杂文、诗歌等多种文体。

他早年赴日本留学，后弃医从文，决心以文学改变国民精神。

他的主要作品有《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《野草》、《朝花夕拾》等散文集，对中国现代文学产生了深远影响。

《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，以作者本人回乡的经历为素材。

小说通过还乡者的视角，展现了故乡的衰败和人物的变迁，表达了作者对传统乡村文化的深刻思考和深切怀念。

《故乡》以其深刻的思想内涵和独特的艺术风格，成为中国现代文学中的经典之作，对后来的文学创作产生了广泛的影响。

《少年闰土》是《故乡》中的一段节选，主要描写了少年闰土的形象和故事。

通过闰土的形象，作者展现了中国农村少年的生活状态和精神风貌，表达了作者对农村和农民的深切关怀。

闰土是一个活泼可爱、聪明能干的农村少年，与主人公形成了鲜明的对比。

《少年闰土》作为《故乡》的一部分，不仅具有独立的文学价值，还有助于读者更深入地理解《故乡》的主题和思想。

02

文本解读与赏析

故事情节梳理

文章通过“我”的回忆，展现了闰土从一个活泼可爱的少年变成一个拘谨麻木的中年人的过程。通过讲述看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝等事件，刻画了闰土勇敢、聪明、见多识广的形象。

人物形象分析

少年闰土是一个健康活泼、聪明能干、见多识广的农村少年，他知道许多“我”所不知道的事情，给“我”的生活带来了无穷的新奇与乐趣。与中年闰土的麻木、拘谨形成鲜明对比，突出了封建等级观念对人的精神摧残。

作者通过生动的描绘和细腻的刻画，将少年闰土的形象栩栩如生地展现在读者面前。如通过描写闰土的外貌、动作和语言等，展现了他的聪明伶俐和勇敢无畏；通过描绘海边拾贝的场景，展现了他的见多识广和热爱自然。

描绘手法

鲁迅先生的语言风格朴实自然，却又不失深刻犀利。在《少年闰土》中，作者用简洁明快的语言，将故事情节和人物形象生动地展现出来，给读者留下了深刻的印象。同时，作者还通过一些富有哲理的语句，引发了读者对于社会和人性的深刻思考。

语言风格

VS

文章通过展现闰土从少年到中年的巨大变化，揭示了封建等级观念对人的精神摧残和人性扭曲的罪恶。同时，通过少年闰土的形象，歌颂了人类美好的精神品质，如勇敢、聪明、热爱自然等。

启示意义

文章启示我们要珍惜人与人之间的平等与友谊，不要被封建等级观念所束缚；要勇敢地追求自己的梦想和自由，不要被世俗的偏见所左右；要保持对自然和生活的热爱与好奇，不要被功利和名利所诱惑。同时，文章也提醒我们要关注社会底层人民的生活和命运，给予他们更多的关爱和帮助。

主题思想阐释

03

知识点讲解与拓展

本课生字包括“猹”、“胯”、“厨”等，需要重点掌握其读音、写法和意义。

生字

词汇

运用示范

积累如“伶俐”、“无穷无尽”、“希奇”等词汇，并了解其在文中的具体运用。

通过例句演示生字词汇的正确用法，帮助学生加深理解和记忆。

03

02

01

分析文中的句式结构，如并列句、复合句等，让学生了解句子的构造和表达方式。

句式结构

引导学生仿照文中的句式结构进行仿写练习，提高写作能力和语言表达水平。

仿写训练

简要介绍鲁迅的生平、文学成就和代表作品，让学生了解作者的文学地位和影响力。

作者介绍

介绍小说《故乡》所反映的时代背景和社会环境，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

时代背景

探讨小说中所蕴含的文化内涵和思想意义，引导学生深入思考并领悟其精髓。

文化内涵

04

阅读策略指导与实践活动设计

预设问题

01

在阅读前，教师可以预设一些问题，如“少年闰土和‘我’有什么不同？”、“闰土给‘我’讲了哪些新奇的故事？”等，引导学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性和深度。

鼓励提问

02

在阅读过程中，教师应鼓励学生主动提问，可以是关于文章内容的疑问，也可以是对文章语言、结构的思考。通过提问，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

问题解答与引导

03

对于学生的问题，教师应及时给予解答，并引导学生通过上下文、作者背景等信息进行推理和分析，培养学生的阅读理解能力和文本分析能力。

分组讨论

教师可以将学生分成若干小组，每个小组围绕一个主题或问题进行讨论，如“闰土的性格特点是什么？”、“文章中的哪些描写让你印象深刻？”等。通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

分享与交流

讨论结束后，每个小组可以选派一名代表进行分享，其他小组可以提出补充或质疑。通过分享与