2024-2025学年高中英语 Unit 2 People on the move单元尾 核心要点回扣（教师用书）教案 牛津译林版选修10.docxVIP

2024-2025学年高中英语Unit2Peopleonthemove单元尾核心要点回扣（教师用书）教案牛津译林版选修10

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是牛津译林版选修10《2024-2025学年高中英语Unit2Peopleonthemove》单元尾的核心要点回扣。具体内容包括：

1.词汇：回顾和巩固与移民、旅行、文化差异等相关词汇。

2.语法：复习现在进行时态在描述正在进行的动作或状态中的应用。

3.阅读理解：通过阅读关于不同背景下人们移动的故事，提高学生的阅读理解能力。

4.写作：训练学生运用所学词汇和语法知识撰写关于人物经历的短文。

5.口语表达：培养学生在小组讨论中运用所学词汇和语法表达自己的观点。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇：回顾学生已在之前学过与旅行、文化差异相关的词汇，为新课的学习打下基础。

2.语法：复习现在进行时态，为后续的学习和运用打下基础。

3.阅读理解：通过阅读不同背景下的故事，提高学生的阅读理解能力，为写作和口语表达做好准备。

4.写作和口语表达：运用已学的词汇和语法知识进行写作和口语表达，巩固所学知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的英语听说读写能力，使其能够熟练运用所学知识进行有效的沟通交流。

2.文化意识：通过学习关于不同背景下人们移动的故事，增强学生对文化差异的敏感性和理解力，培养其跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析故事中的情节和人物经历，提升学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力，使其能够独立思考和解决问题。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够有效地获取和处理信息，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等。

-学生已经掌握了一定的词汇量，包括与旅行、文化差异相关的词汇。

-学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主旨和细节。

-学生已经具备一定的写作和口语表达能力，能够运用所学知识进行简单的写作和讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和文化差异主题可能比较感兴趣，可以以此为切入点激发学生的学习动力。

-学生在阅读理解方面可能较强，可以通过讨论和写作等活动发挥他们的优势。

-学生的学习风格可能多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，教师可以根据学生的不同学习风格提供相应的学习机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在运用现在进行时态进行写作和口语表达时可能存在困难，需要教师进行有针对性的指导和练习。

-学生在理解复杂句子结构和较长文章时可能遇到挑战，教师可以通过提供例子和简化文章难度来帮助学生克服困难。

-学生在表达自己的观点和经历时可能感到词汇量有限，教师可以提供相关词汇的提示和引导，帮助学生丰富词汇表达。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高中英语Unit2Peopleonthemove》的教材或学习资料。教材中包含了本节课所需的核心要点回扣内容，是学生学习的基础资源。

2.辅助材料：为了丰富学生的学习体验和提高学习效果，准备与教学内容相关的多媒体资源。这包括与移民、旅行和文化差异相关的图片、图表和视频等。例如，可以准备一些关于不同国家文化和移民经历的图片和视频，以便在课堂上进行展示和讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果有实验相关的内容，需要确保实验器材的完整性和安全性。如有需要，提前准备好实验器材，并进行检查和维护，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以将教室分成小组讨论区和实验操作区等不同区域，以便学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的座位安排有利于学生的互动和参与。

此外，还需要准备一些教学工具和设备，如投影仪、电脑、白板和记号笔等，以便进行多媒体演示和教学内容的记录。

最后，提前与学生沟通，了解他们对本节课主题的兴趣和需求，以便更好地调整教学内容和方式，提高教学效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《2024-2025学年高中英语Unit2Peopleonthemove》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道移民是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于移民的图片或视频片段，让学生初步感受移民的故事和经历。

简短介绍移民的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.移民知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解移