2.《立在地球边上放号》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

2019年部编版高中语文教材必修上册立在地球边上放号

学习目标1、了解郭沫若的生平及其创作。2、体会诗歌的浪漫主义风格，品味诗歌的语言，领悟诗歌的内涵。3、认识“五四”时期自我意识的觉醒，创造新世界的青春热情，以及追求个性解放的社会思潮。

情境导入同学们知道有一个特殊的日子——五四青年节，这是我们的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。今天我们就走近郭沫若，走近他的《立在地球边上放号》。(板书课题)

01走近作者——「作者名片」原名郭开贞，字鼎堂。中国现代著名诗人、学者、文学家、历史学家。1906年入新式学堂，其间，他多次参加反帝反封建的爱国运动。1914年赴日本留学，就读医学专业。后接受美国诗人惠特曼等人的思想，决心弃医从文。1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”的时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了一代青年。1926年参加北伐战争。1928年2月被迫流亡日本。中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。(1892—1978）

01走近作者——「作者名片」主要作品：诗歌《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲!》《炉中煤》《天上的街市》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》等。(1892—1978）

“五四运动”的狂飙，震动了在日本留学的郭沫若，给了他极大的精神鼓舞，他在日本福冈组织救国团体“夏社”，投身于新文化运动。此时他读了美国诗人惠特曼的《草叶集》，深受其影响，几乎每天写诗，开始了他诗歌创作的爆发期。1919年9—10月间，郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌，写下了这首《立在地球边上放号》。《立在地球边上放号》原载1920年1月5日上海《时事新报·学灯》，收人《女神》第二辑。01走近作者——「写作背景」

02朗读诗歌，整体感知——「听读正音」

立在地球边上放号无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

02朗读诗歌，整体感知——「思考问题」全诗共7节，都涉及到哪些意象，这些意象具有怎样的特点?白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力宏大、阔远、雄奇、气势磅礴

02朗读诗歌，整体感知——「思考问题」再读课文，试用自己的语言描绘诗歌的画面。示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

02朗读诗歌，整体感知——「思考问题」教师小结:诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的青春热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的青春赞歌。

03探究——「课文探究」1.这首诗的主体形象是什么?表达了诗人怎样的情感?主体形象是横跨两大洋的巨人，他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。其实这也是诗人的自我形象。诗歌表达了诗人渴望摧毁旧世界、创造新生活的青春热情和决心，也是对劳动和工农大众的赞扬。

2.诗中描绘的“滚滚的洪涛”的景象有何象征意义?联系诗意和写作背景谈谈自己的看法。写这首诗的时候，诗人正在日本留学，“五四运动”所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的“滚滚的洪涛”的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五四运动”对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击着半殖民地半封建社会的中国，同时也以伟大的创造力建立着崭新的科学与民主的现代文明。“五四运动”所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部“力”的形象，同样可以看