核心素养视角下提高小学数学教师课堂评价语言有效性研究.docxVIP

核心素养视角下提高小学数学教师课堂评价语言有效性研究.docx

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摘要

在当前基础教育改革中,如何在课堂教学中有效发展学生的核心素养已成为一项亟待解决的重要课题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》着重强调,教师在进行评价时,应要关注与数学学习紧密相连的核心素养是否得到了有效的培养与发展。因此,核心素养视角下提高小学数学教师课堂评价语言有效性研究,不仅有助于丰富小学数学教师课堂评价语言的理论体系,推动核心素养理念在课堂实践中的深入实施,还能提升小学数学教师课堂评价语言的运用水平,进而更有效地促进学生核心素养的形成与发展。

本文采用文献综述法、问卷调查法和访谈法,以多元智能理论、建构主义理论和发展性教育评价理论为基础,对核心素养视角下小学数学教师使用课堂评价语言的现状展开调查。问卷调查聚焦于教师对课堂评价语言的相关认知和实际应用状况。访谈提纲主要涉及教师对核心素养的认知状况,深入探讨他们对课堂评价语言的看法以及运用课堂评价语言存在的问题,征集教师对于提高课堂评价语言有效性的建议。

从调查所得的数据以及访谈记录来看,在核心素养视角下,小学数学教师在运用课堂评价语言方面存在一系列问题,主要表现为教师对课堂评价语言的深入理解有所欠缺,评价缺乏核心素养培育,缺少对学生的评价、内容片面、对象失衡、类型单调、表达匮乏。

导致小学数学教师在课堂评价语言运用上出现问题的原因主要有两方面。首先,从学校层面来看,缺乏针对课堂评价语言的系统培训,导致教师们在理解和运用上存在不足。同时,学校在课堂评价语言制度方面尚不完善,使得教师在实际操作中难以把握。其次,从教师自身来看,一些教师对核心素养培育的理念缺乏深刻认识,此外,部分教师的课堂评价语言观念相对落后,缺乏创新和变革。同时,由于教师课堂评价能力不足导致评价效果不佳。由此,核心素养视角下提高小学数学教师课堂评价语言有效性的具体策略如下:学校层面,一要积极开展关于课堂评价语言的讲座和培训,二应努力完善教师课堂评价语言的评价机制;教师层面,一要加强对核心素养的认识,二需树立科学的评价观念,三要不断提高自身的反思能力和教育机智,提高语言素养,以提升课堂评价能力。

关键词:核心素养;小学数学;课堂评价语言;有效性

Abstract

Inthecurrentreformofbasiceducation,howtoeffectivelydevelopstudentscoreliteracyinclassroomteachinghasbecomeanimportantissuetobesolved.TheCompulsoryEducationMathematicsCurriculumStandards(2022edition)emphasizesthatteachersshouldpayattentiontowhetherthecorequalitycloselyrelatedtomathematicslearninghasbeeneffectivelycultivatedanddevelopedintheevaluation.Therefore,theresearchonimprovingtheeffectivenessofclassroomevaluationlanguageofprimaryschoolmathematicsteachersfromtheperspectiveofcoreliteracynotonlyhelpstoenrichthetheoreticalsystemofclassroomevaluationlanguageofprimaryschoolmathematicsteachers,promotesthein-depthimplementationoftheconceptofcoreliteracyinclassroompractice,butalsoimprovestheapplicationlevelofclassroomevaluationlanguageofprimaryschoolmathematicsteachers,andthusmoreeffectivelypromotestheformationanddevelopmentofstudentscoreliteracy.

Basedonmultipleintelligencetheory,constructivismtheoryanddevelopmentaleduc

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