Lesson 7 Your parents were young then Period 2 单元整体教学设计.docx

Lesson7YourparentswereyoungthenPeriod2单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于教材中的“Lesson7Yourparentswereyoungthen”，单元整体教学设计的第二课时。教学内容主要包括对过去时的运用，特别是描述父母年轻时的生活状态和经历。通过本节课，学生将学习如何用过去时的正确时态来谈论家庭历史、父母旧时照片以及相关的传统习俗。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一课时已经接触了简单过去时，并能够运用它来描述一些基本的过去事件。在此基础上，本节课将帮助学生将过去时的运用扩展到更为复杂的场景中，如通过家庭成员的过去经历来感受时代的变迁，这不仅巩固了他们对过去时态的掌握，同时也增强了他们对家庭和社会历史的认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过讨论父母年轻时的经历，学生能够熟练运用过去时态描述过去事件，提高语言表达的准确性和流畅性；文化意识——学生能够了解并尊重不同年代的家庭文化和传统，增强对多元文化的认识和理解；思维品质——培养学生观察、分析、比较不同时期生活变化的能力，激发批判性思维和创造性思维；学习能力——学生能够在小组合作中积极探究、分享信息，培养自主学习和合作学习的策略。这些目标与新教材要求相契合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。

三、学习者分析

1.学生已掌握知识：在本节课前，学生已掌握了英语简单过去时的基本用法，能够描述一些简单的过去事件，如过去的活动、旅行经历等。此外，他们对于家庭、朋友等主题的词汇也有一定的积累，能够进行基础的话题讨论。

2.学习兴趣、能力和风格：学生普遍对家庭话题感兴趣，愿意分享自己的家庭故事和照片。他们在语言表达方面具备一定的基础，但在复杂句型和时态运用上还需要加强。学生的学习风格多样，有的善于模仿和记忆，有的擅长从实践中学习，还有的喜欢通过小组合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能遇到的困难主要有以下几点：一是过去时态的复杂用法，如不规则动词的过去式，以及时间状语从句的运用；二是如何将所学知识运用到具体的情景中，进行流畅的口语表达；三是小组合作中，如何有效地倾听他人意见，进行信息整合和分享。此外，部分学生可能在描述家庭历史时，因词汇量和句型积累不足而遇到表达困难。

针对以上分析，教师应在教学中关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高语言运用能力。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机或平板。

2.软件资源：教材配套光盘、教学PPT、音频播放软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子课本、教学视频、互动学习软件、数字化家庭历史主题图片库。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、角色扮演、项目式学习、多媒体辅助教学。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于家庭历史和过去时态的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Yourparentswereyoungthen主题，设计问题，如“Canyoudescribeoneofyourparentsoldphotosusingthepasttense?”

-监控预习进度：利用系统反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子课本，了解过去时的应用。

-思考预习问题：学生尝试用过去时描述家人的旧照片，记录疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

作用与目的：

-为课堂学习做好准备，提前接触重难点。

-培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示老照片，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解过去时的用法，特别是不规则动词的过去式。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享家庭故事，进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，思考如何运用过去时描述家庭故事。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，实践过去时的应用。

-提问与讨论：学生提出问题，参与班级讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解过去时的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，巩固技能。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能