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翻转课堂对计算机编程自我效能的影响研究汇报人：2024-01-14

引言翻转课堂与计算机编程自我效能研究方法翻转课堂在计算机编程教学中的应用

计算机编程自我效能的评估与分析翻转课堂对计算机编程自我效能的影响结果分析结论与建议

引言01

翻转课堂的兴起随着教育技术的快速发展，翻转课堂作为一种新型教学模式逐渐受到关注。它通过颠倒知识传授和知识内化的顺序，将传统课堂中的知识传授移至课前，知识内化则通过课堂活动实现，从而提高学生学习的积极性和主动性。计算机编程自我效能的重要性计算机编程自我效能是指个体对自己能否成功完成编程任务的信念。它对编程学习者的学习动力、学习投入和学业成就具有重要影响。提高编程学习者的自我效能有助于增强他们的学习自信心，进而促进编程学习的深入和持久。研究背景

探究翻转课堂对计算机编程自我效能的影响本研究旨在通过实证研究的方法，探究翻转课堂教学模式对计算机编程学习者自我效能的影响。通过对比传统课堂和翻转课堂教学模式下学习者的自我效能水平，揭示翻转课堂的优势和潜在问题。分析翻转课堂影响计算机编程自我效能的因素本研究将进一步分析翻转课堂中影响计算机编程自我效能的因素，如课前学习资源的设计、课堂活动的组织、教师的指导和支持等。通过深入了解这些因素，可以为翻转课堂的优化提供有针对性的建议。研究目的

本研究可以丰富和发展翻转课堂和计算机编程自我效能的理论体系。通过探究翻转课堂对计算机编程自我效能的影响及其相关因素，可以揭示翻转课堂教学模式的内在机制和优势，为翻转课堂的进一步推广和应用提供理论支持。理论意义本研究可以为计算机编程教育实践者提供有益的参考和借鉴。通过了解翻转课堂对计算机编程自我效能的影响及其相关因素，教育实践者可以更加有针对性地设计和实施翻转课堂教学，提高学习者的编程自我效能和学习效果。同时，本研究也可以为其他学科的翻转课堂教学提供借鉴和启示。实践意义研究意义

翻转课堂与计算机编程自我效能02

翻转课堂的概念及特点翻转课堂定义翻转课堂是一种新型教学模式，学生在课前通过在线资源自主学习新知识，课堂上则通过师生互动、生生互动深化理解和应用知识。学生自主学习学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习新知识。师生互动增加课堂上，教师不再单纯讲授知识，而是与学生进行深入的交流和讨论。生生互动增强学生之间在课堂上通过小组讨论、项目合作等方式进行互动，共同解决问题。

计算机编程自我效能是指个体对自己在计算机编程领域能力的信念和判断，即个体对自己能否成功完成编程任务的信心。计算机编程自我效能定义较高的自我效能能够激发学生的学习动力，使其更加主动地投入到编程学习中。影响学习动力自我效能的提高有助于学生克服编程过程中的困难和挑战，进而提升编程技能。促进技能提升具备较高自我效能的学生在未来职业发展中更容易适应不断变化的技术环境，提高职业竞争力。增强职业竞争力计算机编程自我效能的定义与重要性

实践机会增加翻转课堂中，学生有更多的机会在课堂上进行实践操作和问题解决，这有助于提高学生的实践能力和问题解决能力，进而增强其自我效能。自主学习能力提升翻转课堂要求学生课前自主学习，这有助于提高学生的自主学习能力，进而增强其对编程任务的信心。师生互动与反馈翻转课堂中，师生互动增加，教师能够及时了解学生的学习情况并给予反馈，这有助于学生及时调整学习策略，提高学习效果和自我效能。生生合作与互助翻转课堂中，学生之间的合作与互助增多，这不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够让学生在互相帮助中提升编程技能和自我效能。翻转课堂对计算机编程自我效能的影响机制

研究方法03

研究对象及样本选取研究对象本研究以计算机编程专业的学生为研究对象，探讨翻转课堂对其自我效能的影响。样本选取采用随机抽样方法，从某高校计算机编程专业中抽取200名学生作为研究样本。

数据收集与处理通过问卷调查的方式收集数据，问卷内容包括学生的基本信息、编程自我效能感、翻转课堂学习体验等方面。数据收集对收集到的数据进行清洗、整理和编码，确保数据的准确性和一致性。同时，采用适当的统计软件对数据进行管理和分析。数据处理

VS对学生的基本信息、编程自我效能感、翻转课堂学习体验等方面进行描述性统计分析，包括均值、标准差、频数分布等。推论性统计采用独立样本t检验、配对样本t检验、方差分析等方法，探讨翻转课堂对学生编程自我效能感的影响。同时，采用相关分析和回归分析等方法，探讨翻转课堂学习体验与学生编程自我效能感之间的关系。描述性统计统计分析方法

翻转课堂在计算机编程教学中的应用04

03互动环节设计设计课堂互动环节，如小组讨论、案例分析和编程实践，以促进学生之间的交流与合作。01课程设计制定详细的教学计划，包括课程目标、教学内容、教学方法和评估标准。02视频制作针对每个知识点和技能，制作高质量的讲解视频，供