高考生物一轮复习第九单元植物生命活动的调节第2讲其他植物激素植物生长调节剂的应用课件.ppt

【解析】低温处理下，开花阻抑物基因(FLC)表达受到抑制，花分生组织决定基因(AGL20)得以表达，拟南芥开花，而红光会减少CO蛋白积累，不利于AGL20表达，会延缓拟南芥开花，A错误；低温处理可减弱对AGL20的抑制作用，促进AGL20的表达，短时的远红光照射不一定能促进AGL20的表达，B错误；大于16小时长日照可促进拟南芥提前开花，但30℃处理会导致FLC正常表达，进而抑制AGL20的表达，延缓开花，C错误；CO蛋白的积累量与光照有关，自然状态下不同季节光照强度、光照时长会发生变化，故CO蛋白的积累量随季节呈现周期性波动，D正确。(二)其他因素对植物生命调节的影响(素养目标：生命观念)2.某科技小组用水平放置的燕麦幼苗做重力引起的向性运动实验，图1为燕麦幼苗放置的初始状态，图2为实验结果，甲、乙为远地侧或近地侧的生长情况。下列叙述错误的是()A.在根处，甲为远地侧，IAA含量低于乙(近地侧)B.在芽处，甲为近地侧，IAA含量高于乙(远地侧)C.0~20min内，IAA的运输方式没有极性运输D.若实验前除去芽的尖端，芽处不会出现图2实验结果C【解析】在水平放置的燕麦根处，生长素表现为浓度较低时促进生长，浓度过高时抑制生长，所以甲为远地侧，IAA含量低于乙(近地侧)，A正确；在水平放置的燕麦芽处，生长素表现为促进生长的作用，甲为近地侧，IAA含量高于乙(远地侧)，B正确；0~20min内，IAA的运输方式有极性运输，但是还没有横向运输，导致生长素在近地侧与远地侧分布均匀，其伸长长度相等，C错误；生长素是由芽尖端产生的，若实验前除去芽的尖端，则不能产生生长素，芽处不会出现图2实验结果，D正确。探索植物生长调节剂的应用［实验理论］1.探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度(1)实验原理。适宜浓度的2，4?D或NAA可以使杨树或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。(2)实验步骤。①分组：把基本一致的插条平均分成10组，每组3枝。?②处理枝条：把一定浓度的2，4?D或NAA按不同比例稀释成10份具有浓度梯度(实验前通过预实验确定的梯度范围)的溶液，用________法或者________法处理插条。③培养：将处理过的插条放入营养花钵中，适宜温度(25~30℃)下培养。④观察：一段时间后，观察、记录各组插条的生根情况，如生根、根的等。?(3)实验结果。生根数目________且不定根的长度________的一组对应的生长素类调节剂浓度接近促进插条生根的适宜浓度。形状、大小浸泡沾蘸条数长度最多最长2.尝试利用乙烯利催熟水果袋口系紧［方法透析］1.插条的选择及处理过程中的注意事项(1)插条选择：插条质量和规格对探索实验效果影响很大，以一年生枝条为最好(形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活)；以从枝条中部剪取的插条为最好，基部较差。(2)插条的处理：枝条的形态学上端削成平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增大吸水面积，促进成活；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。(3)设置重复及对照组：每组不能少于3个枝条；设置对照组，用蒸馏水处理作为空白对照；设置浓度不同的几个实验组以进行对比，目的是探究2，4?D或α?萘乙酸促进插条生根的最适浓度。(4)配制溶液：配制生长素类调节剂溶液时，浓度梯度要小，组别要多。(5)实验结果处理：对实验结果进行处理时，要根据实验数据，以生长素类调节剂的浓度为横坐标，根的数目为纵坐标，绘制曲线图，确定最适浓度范围。2.可能出现的问题及原因分析(1)不能生根的原因。用多种不同浓度的生长素类调节剂浸泡，插条均不能生根，主要有以下几种可能：一是枝条所带叶片较多，蒸腾作用过强，失水太多；二是配制的营养液缺乏某种营养元素或缺氧；三是没有分清形态学上端与形态学下端。(2)生根过少的原因。配制生长素类调节剂溶液时，浓度梯度要小一些，组别要多一些。浓度梯度过大、组别过少易错过最适浓度范围，导致实验失败。第2讲其他植物激素植物生长调节剂的应用环境因素参与调节植物的生命活动课标考情——知考向核心素养——提考能课标要求1.概述赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯的作用2.评述植物激素的应用3.理解环境因素参与植物的生命活动的原理4.实验：探索植物生长调节剂的应用生命观念分析植物激素间的相互作用，建立普遍联系的观点科学思维举例说明细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯对植物生命活动的调节作用科学探究“探索植物生长调节剂的应用”及“与植物激素相关的实验设计”目录1自主学习·巩固基础2重难探究·素养达标3实验平台·专讲专练4