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教材分析:
李清照是词史上一位重要的女作家,《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。词围绕“愁”展开,运用多种手法加强愁绪的渲染。她善于选取日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的寂寞心境。
教学目标:
语言建构与运用:了解作者生平、写作背景及其诗词大意。
思维发展与提升:掌握古典诗词中常见意象的内涵,抓住意象品味诗歌情感。
审美鉴赏与创造:感受形象,品味语言,深刻领悟李清照的悲怀愁绪。
文化传承与理解:探寻词人苦闷、复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵。
教学重点:
深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导。
教学难点:
突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
教学过程
【课堂导入】
观看水墨动画,回顾李清照生平事迹。齐读《如梦令》,概括字里行间塑造了一个怎样的词人形象?这首词的风格是怎样的?
明确:开朗活泼、无忧无虑、尽兴晚归的少女;风格清新明快。
一、知人论世
1.词人简介:
李清照(1084—1155),号易安居士,汉族,齐州章丘(今山东章丘)人。宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。善用白描,语言清丽。有《漱玉词》辑本。
《碧鸡漫志》卷二,宋代·王灼:易安居士,京东路提刑李格非文叔之女,建康守赵明诚德甫之妻。自少年便有诗名,才力华赡,逼近前辈。在士大夫中已不多得。若本朝妇人,当推文采第一。赵死,再嫁某氏,讼而离之。晚节流荡无归。作长短句,能曲折尽人意,轻巧尖新,姿态百出。
这段话很好的给我们介绍了李清照以及她的一生。
李清照出生书香门第,早期生活优裕,父李格非藏书甚富,在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。
词作内容,前期多写其少女、少妇时期的悠闲生活,清新明快,细腻婉转;后期多悲叹身世,凄苦哀婉,深沉忧愤。
2.创作背景:
《声声慢》是李清照南渡后晚年作品。当时正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫染病逝世,辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍。国破家亡,丈夫去世,境况凄凉,词人尝尽颠沛流离的苦痛,写下这首《声声慢》。
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二、解题
声声慢,词牌名,最早见于北宋晁补之笔下。慢,就是慢词,其名称从“慢曲子”而来,指依慢曲所填写的调长拍缓的词。此调风格缓慢哽咽,如泣如诉,多写愁苦忧思题材,代表作品有李清照《声声慢·寻寻觅觅》、辛弃疾《声声慢·开元盛日》等。
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三、整体感知
1.范读正音,划分节奏:戚qī?乍zhà暖还huán寒?三杯两盏zhǎn?憔悴cuì??
(资料包中有濮存晰老师朗诵视频,教师可根据自身情况播放)
2.自由朗读,明确朗读注意点:
字音准确,语速缓慢,语调低沉,情感忧愁
3.集体朗读,思考:这首词的词眼是什么?
明确:愁(这次第,怎一个愁字了得!)
次第:光景,状况。“这”指代什么?(“乍暖还寒时候”、“晚来风急”、“雁过也,却是就是相识”、“满地黄花堆积,憔悴损”、“守着窗儿,独自怎生得黑”、“梧桐更兼细雨”等情景。)
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四、阅读探究——“愁”
(一)初读——怎样入愁?
明确:提笔哭诉——悲苦愁绝!(连用7组叠词,强化感情基调。)
寻寻觅觅?动作、神态:寻觅无果,若有所失
冷冷清清?环境:处境冷清,心境清冷
凄凄惨惨戚戚?心情:悲愁哀伤
明确:
1.叠词,一般指的是含有重叠字的词。形式分为六种:
AA式(单字重叠)“青青”“悠悠”“呦呦”“明明”“暧暧”“依依”
ABAB式(两字重叠)?“火红火红”
ABB式(三字后重叠)?“亮晶晶”
AAB式(三字前重叠)?“咕咕叫”
AABB式?“干干净净”
A里(头)AB式?“糊里糊涂”“呆头呆脑”
2.叠词的作用:
(1)使描述对象形象化。“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的……风轻悄悄的,草软绵绵的”,抓住小草情态,仿佛感受到了草调皮可爱的情态。
(2)使情感抒发丰富化。“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,丰富地抒发了词人内心复杂的情感。
(3)使语言表达韵律化。“青青子衿,悠悠我心……呦呦鹿鸣,食野之苹……明明如月,何时可掇”,让语言更加富有韵律。
3.叠词的运用:
(1)摹声音?(2)着颜色?(3)绘形体?(4)写动作?(5)传感觉
4、从声调上来看,寻寻觅觅(平平仄仄)冷冷清清(仄仄平平)凄凄惨惨戚戚(平平仄仄平平),音调经历了升、降、升、降、升的起伏变化,读起来抑扬顿挫,朗朗上口。仿佛女主人公一边寻觅,一边低声细雨,自泣自诉,具有一种徘徊低迷、婉转凄楚的音乐美,契合诗歌的情感基调。
(二)再读——愁象如何?
意象:寄托主观情感的客观物象
三杯两盏淡酒,怎敌他、
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