2024年三年级数学解决问题教学设计.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年三年级数学解决问题教学设计

教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。本站今日为大家细心打算了三年级数学解决问题教学设计,希望对大家有所帮助!三年级数学解决问题教学设计

原实际问题的编排设计为:用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样支配能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。怎样派车能恰好把8吨煤运完?就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。假如只用2吨的车，正好运4次。突出用列表法一一列举时，须要不重复，不遗漏地进行思索，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也特别强调数学与现实生活的联系。应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。让学生思索解决这个问题须要知道什么?用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样支配能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、沟通、整理，最终达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。实现培育学生分析解决问题的实力，经验和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到不重复，不遗漏，不多余地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。

1.知能基础(已经驾驭了哪些学问点和技能)

学生已经驾驭表内乘法和表内除法，能解决简洁的数学问题。

2.学习爱好及学习动机

学生喜爱小组合作学习，喜爱利用平板电脑进行沟通。

学问技能

1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

过程方法

1.使学生经验解决简洁实际问题的过程。

2.使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识

情感看法价值观

1.感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。

2.获得解决问题的胜利阅历。

3.培育学生的爱国意识。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：分析数量关系。

1.问题任务驱动法。

引导学生提出问题大胆猜想验证猜想得出结论，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、同等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学学问，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探究，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和沟通，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的实力都会有主动的帮助。

2.创设情境、自主探究、合作沟通。

学生在学习本课时，老师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把学问强加给学生。整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示探讨问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性相识，消退学生对列表法的神奇感和恐惊感，以此促进三维目标的达成。

3.信息技术与数学学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具;成为沟通协作的工具;成为供应丰富资源，进行信息加工的认知工具;成为彻底变更学生学习方式的工具。

1.老师用的资源：自制ppt课件。

2.学生用的资源：平板电脑

(一)