教科版（2017秋）五下科学4.2《水的蒸发和凝结》教学设计.docx

教科版（2017秋）五下科学4.2《水的蒸发和凝结》教学设计

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教材分析

本节课选自教科版（2017秋）五下科学4.2《水的蒸发和凝结》，该章节是研究水循环过程中的关键环节。通过本节课的学习，学生可以了解和掌握水从液态到气态（蒸发）以及从气态到液态（凝结）的基本原理。教材内容紧密结合学生生活实际，以日常生活中的现象为例，引导学生观察、思考、探究，有助于激发学生的兴趣和好奇心。本节课旨在培养学生对水循环过程的认识，加强学生对自然科学现象的理解，提高科学素养。同时，本节课还与前后章节内容紧密相连，为学习水循环的其他环节打下基础。

核心素养目标

1.科学探究能力：使学生能够观察并描述水的蒸发和凝结现象，运用科学方法进行实验探究，分析数据，形成科学结论。

2.理解与应用：让学生理解水的三态变化原理，并能将其应用于解释生活中的相关现象。

3.创新思维：鼓励学生提出问题，设计实验，培养创新思维和解决问题的能力。

4.环境意识：通过了解水循环过程，增强学生保护水资源、节约用水的意识。

5.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心，形成积极、严谨、合作的学习态度。

学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，经过前几年的学习，他们在知识、能力、素质等方面有了一定的发展，但仍有很大的提升空间。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

五年级学生在认知发展、思维能力、合作意识等方面逐渐成熟，他们开始关注生活中的科学现象，有较强的探究欲望。在此基础上，学生对水的蒸发和凝结现象有一定的生活经验，但对其科学原理了解不深，需要通过本节课的学习来提升认识。

2.知识方面：

（1）学生在前期学习中，对水的三态变化有了初步了解，但对其内在联系和实质认识不足。

（2）学生对温度、湿度等影响蒸发和凝结的因素了解较少，需要通过本节课的学习，加深对水循环过程的认识。

3.能力方面：

（1）观察与描述：学生具备一定的观察能力，但在描述现象时，可能存在表达不清、不准确的问题。

（2）实验与探究：学生具备基本的实验操作能力，但在设计实验、分析数据、形成结论方面还需提高。

（3）合作与交流：学生在小组合作中，能够积极参与，但分工、协作、沟通能力有待加强。

4.素质方面：

（1）科学素养：学生对科学现象充满好奇，有一定的探究精神，但科学思维和创新能力有待提高。

（2）环境意识：学生具备一定的环保意识，但具体到日常生活中的行为表现，还需加强引导。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：五年级学生逐渐养成良好的学习习惯，但部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。

（2）生活习惯：学生在生活中，对节约用水、保护水资源等方面有一定认识，但行为习惯尚需培养。

1.注重激发学生的兴趣，提高学习积极性。

2.强化实验探究，培养学生的观察、分析、解决问题能力。

3.加强小组合作，提高学生的沟通、协作能力。

4.结合生活实际，培养学生的环保意识和行为。

5.关注个体差异，因材施教，提高全体学生的科学素养。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前准备好教科版（2017秋）五下科学教材第四单元《水》的相关内容。

-教师提前准备教学指导书和参考书，以便在课堂上提供必要的解释和支持。

2.辅助材料：

-准备与水的蒸发和凝结相关的图片、图表和动态演示视频，用于辅助讲解，帮助学生形象理解抽象的概念。

-收集生活中的实例图片，如露水、雾、云、晾衣服等，以增强学生对蒸发和凝结现象的认识。

-制作PPT课件，整合以上材料，便于在课堂上展示和讲解。

3.实验器材：

-准备蒸发和凝结实验所需的器材，包括烧杯、玻璃片、热水、冷水、温度计、放大镜、湿布、干布等。

-确保所有实验器材的数量充足，安全可靠，实验前进行安全性检查。

-准备实验记录表格，供学生记录实验过程和观察结果。

4.教室布置：

-根据实验需要，将教室划分为实验操作区、观察区、讨论区等不同功能区域。

-在实验操作台上提前放置实验器材，确保实验时学生能够方便、安全地使用。

-设置讨论区，配备必要的文具和记录材料，方便学生进行小组讨论和记录。

-考虑到实验可能需要观察较长时间的变化，教室应保证有足够的光线和适宜的温度。

5.其他资源：

-准备参考书籍和互联网资源，以便为学生提供更深入的学习材料和拓展阅读。

-准备评价工具，如观察评价表、小组评价表等，用于评估学生在探究过程中的表现。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的蒸发和凝结的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水是如何变成水蒸气的吗？为什么早晨会有露水？”

展示一些关于水的蒸发和凝结的图片和视频片段，让学生初