吹泡泡（教案） 小学信息技术粤教版.docx

吹泡泡（教案）小学信息技术粤教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

吹泡泡（教案）小学信息技术粤教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学信息技术粤教版教材中的“吹泡泡”游戏制作。该章节位于教材第五单元“创意编程”中，旨在让学生通过编写简单的代码，实现游戏角色的移动和泡泡吹出等功能。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始本节课之前，学生应已掌握基本的计算机操作技能，如使用键盘和鼠标。同时，学生还需具备一定的逻辑思维能力，以便于理解和编写简单的编程指令。通过对教材中已有知识的巩固和拓展，学生将能够更好地理解和掌握本节课的内容。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括计算思维和信息技术应用能力。通过学习“吹泡泡”游戏制作，学生将培养运用计算机编程解决问题的思维方式，提高逻辑分析和创新思维能力。同时，学生将加深对信息技术领域的了解，提升运用信息技术进行创意表达和交流的能力。此外，通过小组合作和交流，学生还将培养团队合作意识和沟通技能，提高解决问题的综合能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解“吹泡泡”游戏的编程逻辑：学生需要掌握游戏的基本逻辑，包括角色的移动、泡泡的吹出、泡泡的消失等。

（2）掌握Scratch编程语言的基本操作：学生需要熟悉Scratch编程环境，掌握角色移动、泡泡吹出等功能的实现方法。

（3）培养计算思维和问题解决能力：通过制作“吹泡泡”游戏，学生需要学会将现实问题转化为编程指令，培养计算思维和问题解决能力。

2.教学难点

（1）角色移动的编程实现：学生需要理解角色移动的编程原理，并能够熟练运用相关指令实现角色的移动。

（2）泡泡吹出的逻辑设计：学生需要掌握泡泡吹出的编程方法，并能够设计出合理的逻辑实现泡泡的吹出和消失。

（3）团队合作与沟通：学生在小组合作过程中，需要学会分工合作、沟通交流，共同完成“吹泡泡”游戏制作。

（4）创新思维与问题解决：学生需要在制作游戏的过程中，发挥创新思维，解决遇到的问题，提高游戏制作的质量。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重讲解和示范，引导学生掌握关键知识点，同时采取有效的教学方法帮助学生突破难点，提高教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《小学信息技术粤教版》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与“吹泡泡”游戏制作相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在教学过程中进行展示和说明。

3.实验器材：检查和准备电脑、Scratch编程软件、投影仪等实验器材，确保其完整性和安全性，以便于学生进行实践操作和演示。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组合作和实验操作。

5.网络环境：确保教室内网络连接正常，以便于学生查阅资料和进行在线交流。

6.教学工具：准备教学PPT、讲义等教学工具，以便于教师进行讲解和演示。

7.安全须知：为学生提供安全操作指南，确保学生在实验和操作过程中的人身安全。

8.评价量表：制定学生作品评价量表，以便于对学生的学习成果进行客观、公正的评价。

9.辅导资料：为学生提供相关的学习资料和拓展资源，以便于学生进行自主学习和拓展提高。

10.教学反馈：准备反馈表格或提问环节，以便于了解学生对教学内容的理解情况和教学效果的评估。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“吹泡泡”游戏制作的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习游戏制作准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“吹泡泡”游戏制作的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习游戏制作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入游戏制作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的基本计算机操作和编程知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为游戏制作新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解游戏制作的基本逻辑和编程原理，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕游戏制作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验编程知识的应用，提高实践能力。

在游戏制作新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调