《搭石》优质教案（第二课时） (1).docxVIP

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教学过程设计

《搭石》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【教学目标】

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学过程】

一、复习故知，导入新课

1.教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。这节课我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。

（设计意图：既可以与上节课做好衔接，又可以激发学生的情感，为学习新课做好准备。）

2.介绍作者。

刘章（1939—2020），诗人、作家。1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。

二、借助朗读想象画面，理解课文主旨

1.想象画面，体会情感。

（1）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。

预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

（2）教师提出要求：听课文朗读录音，说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。（课件播放课文朗读音频）

预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……

预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……

预设3：我印象最深的是搭石的样子……

预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……

（3）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？

预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。教师板书（话搭石）

预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。教师板书（摆搭石）

预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。教师板书（走搭石）

预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。教师板书（溪边礼让）

教师小结：有的题目点出了画面的内容，有的题目让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。

2.引导学生根据词语提示，简要复述课文内容。

教师提出要求：请同学们集中注意力，快速记住下列词语。

教师把词语分两组出示，每组词语显示2秒钟。要求学生用这两组词语简要复述课文内容。

汛期秋凉平整方正间隔平稳

平衡协调有序招手示意理所当然联结情感

预设1：每年汛期来临，溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。

预设2：走搭石的时候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石时，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。

3.理解主旨。

（1）教师引导：画面里景美人更美，文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？

预设1：从第2自然段的“如果……唯独……人们会……”可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。

预设2：从第2自然段的“放下”“找来”“踏上几个来回”可以看出摆搭石的老人为别人着想的精神；从“无论……只要……一定……”可以看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。

预设3：读完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映着走搭石的人的一行倒影，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣声……”这样的画面。

教师相机指导朗读相关部分。

第3自然段“每当上工、下工……给人画一般的美感”，第一句结尾用叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调有序”上；“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”读得语气连贯、自然；读“嗒嗒的声音……给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。（课件播放朗读音频）

预设4：从第3自然段的“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”体会到走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这不正是一种人与人之间的和谐关系的体现吗？

教师相机指导朗读相关部分。

“人们走搭石不能抢路……后面的紧跟上去”长句短句搭配；有美景，有人物，有声音，有动作……勾勒出一幅和谐美好的生活画面。一边读一边想象，读出画面感和语言节奏的韵律美。

预设5：第4自然段的“假如遇上老人来走搭石……人们把这看成是理所当然的事”，面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。

预设6：从第4自然段的“如果……总……”“加入……总……”体会出，在家乡，互助友爱已经成了一种风气。

（2）小练笔。

搭石是一些