基于移动互联网络的程序设计类课程混合式学习框架研究.pptxVIP

汇报人：2024-01-11基于移动互联网络的程序设计类课程混合式学习框架研究

目录引言移动互联网络环境下程序设计类课程特点分析混合式学习框架构建混合式学习框架下教学资源设计与开发

目录混合式学习框架下教学活动设计与实施混合式学习框架下教学评价与反馈机制建立总结与展望

01引言

传统课堂教学模式的局限性传统课堂教学模式受时间和空间限制，无法满足学生个性化、自主化的学习需求。混合式学习的优势混合式学习结合了在线学习和面对面教学的优势，能够提供更灵活、多样化的学习方式，提高学习效果和质量。移动互联网的普及随着移动互联网技术的快速发展和普及，学生可以随时随地进行学习，为混合式学习提供了良好的技术基础。研究背景与意义

国内外已有大量关于混合式学习的研究，涉及教学模式、课程设计、学习效果评估等方面。国内外研究现状未来混合式学习将更加注重学生个性化需求、智能化技术应用和多元化评价体系的建立。发展趋势国内外研究现状及发展趋势

本研究旨在构建一个基于移动互联网络的程序设计类课程混合式学习框架，包括教学模式设计、在线学习资源建设、学习活动组织、学习效果评价等方面。研究内容采用文献研究、问卷调查、实验等方法，对混合式学习框架进行设计和验证。其中，文献研究用于梳理相关理论和研究成果；问卷调查用于了解学生学习需求和期望；实验用于验证混合式学习框架的有效性和可行性。研究方法研究内容与方法

02移动互联网络环境下程序设计类课程特点分析

培养学生掌握程序设计基本思想、方法和技能，具备解决实际问题的能力。课程目标包括编程语言基础、算法与数据结构、软件设计与开发等。课程内容传统课堂教学结合实验、项目实践等。教学方式程序设计类课程概述

移动互联网络使得学习不再受时间和地点限制，学生可随时随地进行学习。学习方式变革网络上存在大量优质的教学资源，如在线课程、编程实践平台等，为学生提供了更多的学习选择。教学资源丰富移动互联网络为学生提供了便捷的交流和合作平台，如在线协作编程、社交媒体等，促进了学生之间的合作与互助。交流与合作便捷移动互联网络对程序设计类课程影响

学生希望在学习过程中拥有更多的自主权和选择权，能够根据自己的兴趣和需求进行学习。自主学习需求学生希望通过课程学习掌握实际编程技能，能够将所学知识应用于实际项目中。实践应用需求学生希望在学习过程中能够与他人进行交流和合作，分享经验和解决问题。互动交流需求学生希望课程能够根据自己的学习进度和能力进行个性化调整，提供针对性的指导和帮助。个性化学习需求学生需求与行为特点分析

03混合式学习框架构建

线上线下相结合混合式学习充分利用线上和线下学习资源，打破传统课堂教学的时间和空间限制。个性化学习体验学习者可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和学习方式，提高学习效果。丰富的互动与协作线上学习平台提供多种互动工具，促进学习者之间的交流和协作，增强学习动力。混合式学习理念及优势

设计过程中始终以学习者的需求和体验为出发点，确保学习内容的针对性和实用性。以学习者为中心系统性原则灵活性原则混合式学习框架应涵盖学习目标、内容、方法、评价等多个方面，形成一个完整的体系。框架设计应具有一定的灵活性，以适应不同学习者的需求和不同课程的特点。030201混合式学习框架设计原则

选择适合课程特点和学习者需求的移动学习平台，如微信、APP等。移动学习平台选择开发适合移动学习的课程资源，包括微课、案例、练习题等，确保内容的精炼和实用性。学习资源建设设计多样化的学习活动，如在线讨论、小组协作、实践项目等，促进学习者的深度参与和互动交流。学习活动设计建立多元化的学习评价体系，包括在线测试、作品展示、同伴互评等，及时反馈学习者的学习成果和不足之处。学习评价与反馈基于移动互联网络混合式学习框架构建

04混合式学习框架下教学资源设计与开发

123了解学习者的学习风格、认知水平、先前知识和经验等，以提供符合学习者需求的教学资源。学习者特征分析根据教学目标和课程大纲，分析教学内容的重点、难点和关键点，为教学资源的设计提供指导。教学内容分析考虑移动设备的屏幕尺寸、操作方式、网络环境等因素，确保教学资源在移动设备上的良好呈现和交互。移动设备特性分析教学资源需求分析

教学资源设计策略利用移动设备的触摸屏幕和传感器等功能，设计丰富的交互活动，如拖拽、旋转、手写输入等，增强学习者的参与度和体验感。交互性设计针对移动设备的特性，将教学资源进行微型化处理，如制作短视频、微课程等，方便学习者在碎片化时间内进行学习。微型化设计结合学习者的实际需求和兴趣点，创设具有吸引力的学习情境，激发学习者的学习兴趣和动力。情境化设计

实例一01基于微信小程序的程序设计课程学习资源。该资源包括课程介绍、教学视频、在线测试、学习笔记等功能，学习者可以通过微信小程序随时随地进行学习。实例二02基于