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【删繁就简三秋树,标新立异二月花】还看今朝瑞根
聆听全国著名特级教师孙双金执教国标本苏教版六年级下册《最大的麦穗》一课,对我来说是一大享受。孙老师的课充满挑战,亮点频频,给人一种怦然心动的喜悦,一种柳暗花明的惊奇,一种冰雪消融的暖意。孙老师的课站得高,看得远,立意新,具有哲学之思,充满辩证味道,渗透着传统文化的精髓。孙双金老师的课走向学生,走向智慧,走向人生,开阖有度,质朴灵动,浑然天成。
孙双金老师深刻独到的文本解读,别出心裁的学习活动设计,独一无二的理解性阅读视角,独具匠心的批判性阅读尝试,为学生打开了一扇窗,让学生领略了别有洞天的风景,给我们带来了小学语文教学课改的春天。
一、挑战性读书——改变姿态练就高贵
学生阅读了数不清的课文,有了一定的阅读经验,教师如何转变学生一以贯之的读书姿态,让学生有一种全新的体验、不同的冲击,孙双金老师在这方面进行了有益的探索,作出了不懈的努力。
师。请给“站着”找反义词。
生。坐着。
师。这是正常思维。你能否打破常规性思维,进行创造性地想。
生:“躺着”“蹲着”“趴着”“卧着”“跑着”……
师:今天学习一种新的方法。(板书:站着读书)你怎么理解。
生。“站着读书”,一想站在哪里读书。二想站着读书是一种姿态,用自己的想法去读书,用自己的心灵去读书,读出不一般的思考。
师。“站着读书”要理解、把握课文内容。
师。“站着读书”要研究文本、讨论文本。
师。“站着读书”还要学会挑战,对文本的细节进行挑战、对文本的结构进行挑战、对文本的观点进行挑战。
师。学到这里,你对“站着读书”有什么体会。
生。读书要深入地读。
生。我们读书要动脑筋,可以找文章不合理之处,提出自己的观点、想法。
师。我们不能跪着读书,要站着读书,带着自己的思考读书,成为思想的巨人,拥有自己的智慧,与苏格拉底这样的大师平等对话。
评析。阅读对于学生来说其实就是发现自己。孙老师让学生站着读书,向文本挑战,用自己的心灵和自己的思想去读书,读出自己不一般的看法,旨在练就学生富有创意的读书方式,练就学生独特的思维方式,形成学生独特的行走方式。孙老师整堂课贯穿着“站着读书”这一理念,视角新颖,先声夺人,教给学生阅读的新方法,带给学生强烈的阅读期待,改变学生阅读的单一视角,更新学生的阅读理念,“风物宜放长远量”,努力练就学生高尚的读书姿态,让学生从小拥有从容、典雅、睿智的人生姿态。
二、理解性阅读——立足整体激发思维
小学语文教师要善于把握文本的体裁特点,授给学生学习这一类课文的方法,便于学生举一反三,从学会走向会学,因此规律在运用中掌握,智慧在学习中形成。
【案例一:抓故事主干提炼哲理】
师。了解哲理性课文的题材特点,这类哲理性文章有什么特点呢。
生。哲理性文章通过讲一个故事来说明一个哲理。
师。默读全文,文章讲了什么故事。
(默读,略)
板书:想摘最大的,结果两手空空
师。告诉我们一个什么道理。
生1。把握机会,不能错失良机。
生2。把握住眼前的机会,不能错失良机。
生3。追求真理是最重要的,可是,将眼前的东西拿到手里才是实实在在的。
生4。世界上永远没有最大的麦穗,最大的就是你眼前的麦穗。
生5。不要总以为好的机会在后面,要抓住眼前的机会。
师。追求是最大的,但是把握眼前的机会最重要。
板书:追求最大,把握眼前
师。拓展课外阅读短文《闭上眼睛》,说说文章讲了什么故事,说明了一个什么道理。
……
【案例二:抓故事结局深究原因】
师。苏格拉底的学生都是成人,都是聪明的弟子,为什么他们两手空空,谁都没有摘到最大的麦穗呢。
生1。第一个原因是弟子们认为机会有很多,不需过早定夺。
生2。第二个原因是麦地里只有一穗最大的麦穗,根本不可能碰到它。
生3。第三个原因是即使弟子碰到了最大的麦穗,也不能一下子确定它是最大的一穗,极有可能随手扔掉了。
师。苏格拉底跟弟子们开了一个大大的玩笑。让我们再回到课文第一自然段,苏格拉底偷换了什么概念,让弟子上了套。
……
评析。学生学习《最大的麦穗》一课,“抓故事,悟哲理”,哲理性课文体裁特点鲜明体现,“整体读、抓关键、学概括”哲理性课文学习方法在学生心中立了起来。孙老师善于抓住关键问题,激起矛盾冲突,思维火花碰撞,学生着眼于全文整体思索,前后连贯,具有很大的思维张力。
三、批判性阅读——转换视角看待文本
“批判性阅读”即对文本的观点、内容、结构陈述自己独特的批判观点。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:“阅读教学应引导学生钻研文本。”孙老师抓住核心问题,带领学生一同研究文本、讨论文本、挑战文本,培养学生思维的品质,燃起学生创新的火花。
【案例一:挑战细节】
师。弟子们摘不到最大的麦穗,苏格拉底到底设了什么圈套。
出示:
苏格拉底对弟子们说。“你们去麦地里摘一个最大
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