理答_提升课堂教学对话品质_储明岳.pdf

DOI:10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2012.06.018

JUJIAOCHANGSANJIAO聚焦长三角

·小班化教学（宁波江北）·

理答：提升课堂教学对话品质

文储明岳陈儿

笪

〔摘要〕理答是课堂对话有效开展的保证。教学实践中教师要“以学生的发展为本”，通过适时理答，促使学生反思和改

进，共享经验；要尊重个体差异，对不同的学生，不同层次的内容要有不同的评价内容和评价指标，从而达到智慧激励，架构知

识，陶冶情感。

〔关键词〕关注差异分层指导意义建构

理答就教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问二、小班化课堂理答实践的三个层面

答的重要组成部分。它既是一种教学行为，也是一种评价行（一）尊重主体，智慧激励

为。教师的有效理答可以激发学生的学习兴趣，帮助学生梳每个学生的气质类型不可能完全相同，课堂中教师要善

理逻辑思路，深化学生的思维，提升师生对话的有效性。小班于察言观色，把握学生的个性差异。有部分学生由于性格内

化教学时空，使提升课堂理答的针对性、互动性、灵动性成为向，整节课都低着头，不敢发表自己的观点，怕讲错了遭同学

可能，作为小班教师，如何做到智慧理答，实现高效课堂是我取笑，久而久之，也就养成了上课不举手的习惯；或由于受学

们的追求。习负迁移和思维定势的影响，他们的情感或思维会受阻。对

于这些孩子，教师要注意期待、鼓励、信任学生，再给予巧妙

一、小班化课堂理答关注的三个维度引导，这样的课堂一定会充满生机和活力。

1.尊重：理答是对话，是师生生命对话，理答首先要做到小学语文六册《燕子专列》教学实录片段

尊重学生，以鼓励性语言为主，为学生营造安全的、积极探师：小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言

索、求知创造的氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系，文字当中再去体会。老师把热切的目光投向了学生。可是，学

以促进学生以积极良好的学习求知心态投入到快乐的学习生们依然沉默着。

中。师：你能先来说说嘛？（老师叫到的是一个内向的孩子）

2.充分：理答是引领，充分关注每一个，引领每个孩子在你想读哪一句？

原有基础上发展。理答应注重增加师生之间、生生之间交往生：我想读———学生一时语塞，满脸通红。

的品质，使每一个孩子都能得到教师的关怀和辅导，潜能得师：我和你一起读，好吗？（学生声音极其小）燕子经过长

到充分地发挥。途跋涉，……

3.发展：理答是建构，实现新旧知识的建构，实现你我之师：老师听你在读这一句的时候，我觉得“长途跋涉”这

间知识的建构。教师在理答过程中应尊重学生的过去认知，个词你读得特别有感受，告诉大伙，为什么这么读？

运用追问、转问、反问等方式一环紧扣一环地引导学生向较生：因为……那个“长途跋涉”……说明燕子已经……，

高水平的思维层次递进。通过理答，不仅帮助每一位学生在老师继续鼓励着略显窘迫的孩子。

语文课堂得以不同程度的发展，更是让学生在团体动力中共师做动作