初中历史_引领时代的思考教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学目标

知识与能力

1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

2、概括启蒙思想的基本内容，培养综合分析概括能力。

3、通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。

过程与方法

1、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方

法。

2、通过搜集有关启蒙运动的图片，主要的思想主张，学会搜集、整

理资料和举办资料展览的方法。尝试探讨中西方文化的差异。

情感态度与价值观

1、通过学习启蒙运动的影响，及东西方在迈入近代社会方式的差异，

初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

2、认识人类思想是不断发展进步的，进而理解我国目前的改革开放，

也要在坚持社会主义的前提下，解放思想，谋求更大的发展空间。

教学重点和难点

重点是启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运

动的异同点。

难点是理解思想解放运动同社会进步之间的关系。

本课在本册书中处于重要地位。在近代，每次新思潮的产生都是在经

济基础发生较大变化的基础上产生的，而这种新思想的产生又促使经

济基础发生进一步的变化。为资产阶级革命吹响了号角。

教学过程

导入新授：

教师活动：你还记得近代历史上的第一次思想解放运动吗？你能说出

这次运动的影响吗？对此你

有何感悟？那么，大家知道欧洲第二次思想解放运动？教师梳理本课

脉络，多媒体展示有关文艺复兴的基本史实。

学生活动：学生倾听引语，思考回答问题、感知问题。

教学意图：让学生通过回忆有关文艺复兴的基本史实有所启迪，并进

入到历史情境中来，引出启蒙运动

板书引领时代的思考

新授过程

第一目冲出思想解放的牢笼

教师活动：从欧洲历史上的第一次思想解放运动即文艺复兴运动到科

学社会主义的产生，人类历史先后产生了几次思想解放运动，对推动

人类文明的发展起了巨大的作用。请大家阅读本目内容，找出相关的

答案，并用蓝笔勾画出，如有疑问小组交流，解决不了的整理归类提

交，师生共同探讨。

学生活动：学生带着问题阅读本目，找出相关的答案，并用蓝笔勾画

出重点内容，疑问首先提交小组交流，解决不了的整理归类，师生共

同探讨。

学生活动：展示查到的名人评价思想解放运动及其对社会进步所产生

的影响的语言课件，与老师一起结合课本和找到的资料共同探究。

教师活动：本课主要介绍的是启蒙运动和自由主义思想及其对社会产

生的影响，重点介绍的是启蒙运动。

教学意图：通过阅读、质疑、理解、归纳四次思想解放运动及其对社

会进步所产生的影响，使学生从整体上理解思想解放同社会进步之间

的关系。

第二目理性的追求

1、启蒙运动产生的背景

教师活动：教师引导学生据教材和查到的资料分析，

学生活动：学生阅读课文，交流对背景的看法。

教师活动：根据各班的情况，结合教参适当的补充，可适当地利用马

克思主义中的经济基础决定上层建筑之间关系来说明。

教学意图：学生通过对启蒙运动产生的背景的分析，有助于突破本课

的难点，使学生明确每次新思想的产生，都是在经济基础发生了较大

的基础上产生的，而这些新思想的产生又促进经济基础发生进一步变

化。

2、启蒙运动的核心内容—理性主义

教师活动：引导学生阅读相关内容，弄清理性主义的内涵，并与人文

主义相比较，理性主义为什么更具有战斗力、更适应时代的需要？教

师补充。

学生活动：学生阅读相关内容，讲述理性主义的内涵，讨论理性主义

为何比人文主义更具有战斗力？选代表发言。

教学意图：使学生能够区分理性主义和人文主义，培养学生比较历史

事件的能力。认识人类思想是不断发展进步的，进而理解我国目前的

改革开放，也要在坚持社会主义的前提下，解放思想，谋求更大的发

展空间。

3、启蒙运动的代表人物—伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭

教师活动：请学生结合课件介绍三个人的生平事迹；主要的思想主张

及其影响；重点强调伏尔泰在启蒙运动中的地位及思想主张，并让学

生用红笔画上，加深印象，提供他的代表作中的精髓语言（课件展示），

学生活动：学生阅读课文包括每课一得、材料阅读，结合查到的资料

介绍事迹、观点、影响、参与模拟辩论赛，并分组讨论评价，派代表

发言。

教学意图：通过学生自己探究及开办模拟辩论赛的过程，将信息进行

有效的加工和整理，加深对伏尔泰等启蒙思想家的了解，并培养他们

的概括和表达能力。使学生了解近代思想的发展过程，就是一个不断

被阻碍又不断冲破阻碍的过程。一批又一批伟大的思想家不畏强暴一

起深刻的思想理论，成为推动人类思想解放的先驱。

4、启蒙运动的影响

教师活动：引导学生回顾法国资产阶级革命的背景