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高中生的心理特征[合集五篇]正文

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高中生的心理特征[合集五篇]正文

第一篇：高中生的心理特征

高中生的心理特征

第一章高中生心理特征

高中阶段学生在生理发育上已接近成人水平，他们思维成熟、敏锐，但又片面性，容易偏激。感情丰富，热情豪爽，但容易激愤，有极大的波动性。意志力增强，自我意识发展，兴趣更加广泛和稳定，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。在对社会、他人、自我关系上表现出苦闷与焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。生理上的剧烈变化，使他们出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，因此心理疾病的发病率较高。高中生的心理发展的基本特征是由少年的半幼稚、半成熟向青年期的成熟过度。

第一节高中生认知发展

一、注意力

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二、记忆力

高中生记忆力发展到一个新的成熟时期，机械记忆仍起作用，但理解记忆的运用越来越强，能按照一定的学习目的支配记忆，能更多地用理解、识记的方法记忆材料，找出内在关系，并自觉地安排复习，进行自我检查。

三、思维能力

高中生思维明显地从经验水平向理论水平转化，思维有更高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思维；创造思维也有了也有了很大的发展，已经能用理论指导来分析综合各种事实材料；中学生思维的独立性和批判性有明显的发展，但还容易产生片面性和表面性，往往强调事物的某一方面而忽视事物的另一面。高中生思维的批判性主要表现在他们喜欢质疑和争论，进一步深入探索事物的根本原因，不愿采取轻信盲从的态度，能对自己的思维进行反省和自我调控，思维的自我监控能力显著增强，以确保思维的正确率和高效性。

四、想像力

高中生的心理特征[合集五篇]正文全文共2页，当前为第2页。高中生的有意想象能力迅速发展。他们想象的特点主要表现在他们的创造性成分的增加和理想的形成、发展方面。高中生的

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研，热衷于创造发明。但是，要形成更高级的发明创造能力还有待以后发展。

第二篇：高中生心理发展的年龄特征的内涵

高中生心理发展的年龄特征的内涵

郑和钧邓京华

心理发展的年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

一般认为，个体从出生到成熟大约经历了六个时期：乳儿期（0－1岁）、婴儿期（l－3岁）、幼儿期（3一

6、7岁）、童年期（

6、7-

11、12岁）、少年期（

11、12-

14、15岁）、青年初期（

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17、18岁）。心理发展的年龄特征就是指个体在这些心理发展的年龄阶段中的特征，而不是指每一岁的特征。这些特征是从各个年龄阶段中的许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的，是一般的、本质的、典型的特点。它既不同于前一个发展阶段，又不同于后一个发展阶段。

心理发展的年龄特征既有稳定性，又有可变性。在基本相同的社会生活条件下的儿童之间，甚至在不同的社会生活条件之下的儿童之间，年龄特征具有一定的普遍性、相似性、稳定性。如阶段的顺序，每一阶段的变化过程，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，在不同的历史时代、不同社会制度、不同社会集团的儿童之间，以及同时代、同社会。同阶级而具体生活不同的儿童之间，年龄特征又会有所变化、有所差别。一般来说，和意识倾向及道德品质关系较大的特征，其可变性大于认知方面的特征。

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根据心理发展的年龄特征的实质，在教育中既要考虑年龄特征，以此出发去引导青少年的心理发展，又要考虑年龄特征的可变性，考虑个别差异，注意因人施教。《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版

第三篇：高中生心理发展的基本特征

高中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过度。

1.认识发展特点

感知:到中学阶段，时空感知已接近成人，此时观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定运动动作的练习，才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知。

记忆:从记忆的角度看，小中生以具体形象记忆为主，中学生以抽象材料的记忆为主；从记忆方面看，小学生以机械记忆为主，中学生以意义识记为主；从记忆的自觉性看，小学生以不随意识记为主，中学生以随意识记为主。

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