基于微课的翻转课堂教学模式在基础有机化学教学中的应用研究.pptxVIP

基于微课的翻转课堂教学模式在基础有机化学教学中的应用研究汇报人：2024-01-17

目录引言微课与翻转课堂教学模式概述基于微课的翻转课堂教学模式设计该模式在基础有机化学教学中的应用实践该模式应用的优势、挑战与策略结论与展望

引言01

01信息化教育背景当前，信息技术在教育领域的应用日益广泛，微课作为一种新型教学资源，为翻转课堂教学模式的实施提供了有力支持。02基础有机化学教学现状基础有机化学是化学、化工、生物、医学等专业的重要基础课程，传统教学模式存在学生被动接受、缺乏实践等问题。03研究意义探讨基于微课的翻转课堂教学模式在基础有机化学教学中的应用，对于提高教学效果、培养学生自主学习能力具有重要意义。研究背景与意义

国外研究现状国外对微课和翻转课堂的研究起步较早，已经在多个学科领域进行了广泛应用，形成了较为成熟的理论体系和实践经验。国内研究现状近年来，国内对微课和翻转课堂的研究逐渐增多，但多集中在中小学阶段和某些特定学科领域，在基础有机化学教学中的应用研究相对较少。发展趋势随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，基于微课的翻转课堂教学模式将在更多学科领域得到应用和推广。国内外研究现状

本研究旨在探讨基于微课的翻转课堂教学模式在基础有机化学教学中的应用效果，分析该模式对学生学习自主性、学习效果等方面的影响。如何设计有效的微课资源以支持翻转课堂教学？如何实施基于微课的翻转课堂教学以提高学生学习效果和自主学习能力？如何评价该教学模式的应用效果？研究目的研究问题研究目的与问题

微课与翻转课堂教学模式概述02

微课的定义与特点微课定义微课是一种基于微型教学视频、针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课特点微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、主题突出、内容具体、草根研究、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强等特点。

翻转课堂起源于美国林地公园高中，两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用录屏软件录制PPT并附上讲解声音，将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。翻转课堂起源翻转课堂逐渐在美国流行开来，并引起了全球教育界的关注。它颠覆了传统的教学流程，将知识传授放在课前，知识内化放在课中，通过颠倒知识传授和知识内化的顺序，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划。翻转课堂发展翻转课堂的起源与发展

结合方式微课与翻转课堂的结合主要体现在课前学生通过观看微课视频进行自主学习，完成知识的传授；课中通过教师引导、学生协作探究等活动完成知识的内化。结合优势微课与翻转课堂的结合能够充分发挥两者的优势，提高教学效果。微课能够提供高质量的教学资源，满足学生个性化学习的需求；翻转课堂能够改变传统的教学模式，增加师生互动和生生互动，提高学生的学习积极性和参与度。微课与翻转课堂的结合

基于微课的翻转课堂教学模式设计03

教学内容选择根据教学目标和学生需求，选择适合微课呈现的教学内容，如重点概念、反应机理、实验方法等。拓展资源准备收集和整理与教学内容相关的拓展资源，如科研论文、实验数据、学科前沿动态等，为学生提供丰富的学习材料。知识点梳理对基础有机化学课程中的知识点进行系统梳理，明确教学目标和重点难点。教学内容分析与选择

视频制作01采用专业的录屏软件或摄像机，结合PPT、实验演示等多种手段，制作高质量的微课视频。02视频编辑对录制的视频进行剪辑、配音、添加字幕等后期处理，提高视频的观赏性和学习效果。03视频发布将制作好的微课视频上传至在线教学平台或社交媒体，方便学生随时随地进行学习。微课视频制作与发布

问题引导在微课视频中设置问题或任务，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和动力。组织学生在课堂上对微课视频中的问题进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进思想碰撞和知识共享。结合微课视频中的实验方法，安排学生进行实验操作和实践探究，培养学生的动手能力和实验技能。要求学生将翻转课堂活动中的学习成果进行整理和展示，如实验报告、小组讨论记录、个人学习心得等，以便教师及时了解学生的学习情况和反馈教学效果。课堂讨论实验探究成果展示翻转课堂活动设计

该模式在基础有机化学教学中的应用实践04

微课制作教师团队针对基础有机化学的重点、难点知识点，制作系列微课视频，每个视频时长控制在10分钟左右，便于学生集中注意力。课前学习学生在课前通过观看微课视频，自主学习相关知识点，完成预习任务。课中互动在课堂上，教师引导学生进行讨论、提问、解答疑惑等互动环节，加深学生对知识点的理解。课后巩固学生课后通过完成作业、复习微课视频等方式巩固所学知识。教学实施过程

学生参与情况分析通过微课的翻转课堂教学模式，学生的参与度明显提高，课前预习和课后复习的完成率均达到90%以上。互动积极学