乡土非物质文化遗产元素融入高中地理教学的路径探究 .pdf

【摘要】乡土非物质文化遗产元素融入高中地理教学需遵循教学内容与地

方非物质文化遗产相关联原则、教学目标与非物质文化遗产元素相一致原则、学

生认知与非物质文化遗产内容相适应原则。为使二者融合取得良好效果，教师要

加强乡土非物质文化遗产学习研究，提升知识储备；创设非物质文化遗产学习情

境，适时融入乡土非物质文化遗产内容；开展乡土非物质文化遗产研究性学习，

提升学生的文化感知能力；编写乡土非物质文化遗产校本教材，形成学校特课

程。

【关键词】乡土非物质文化遗产高中地理教学路径

非物质文化遗产（以下简称非遗）是人类在社会历史实践过程中所创造的各

种精神文化，是一个国家、一个民族活文化的体现。2017年，中共中央办公厅、

国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求把

中华优秀传统文化全方位融入基础教育体系。2021年，中共中央办公厅、国务

院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，要求“构建

非物质文化遗产课程体系和教材体系”，“在中小学开设非物质文化遗产特课程”,

“鼓励非物质文化遗产进校园”。国家一系列文件的出台，表明了国家对于文化遗

产教育的重视程度。学校是培育人才的主阵地，也是传承中华文化的主渠道，将

非遗元素与学校教育相结合，对于保护、继承和弘扬我国优秀传统文化意义重大。

乡土非遗是特定区域地理环境和人文要素相互作用的结果，它反映了特定区域人

民在对自然和社会认识过程中所形成的态度和价值观。《普通高中地理课程标准

（2017年版2020年修订）》提出，“结合学生年龄特点和学科特征”，有机融入

中华优秀传统文化。高中地理教材也广泛汲取了各种类型的非遗资源，如传统建

筑、民间艺术、特小镇、节日庆典等。因此，将乡土非遗元素融入高中地理教

学是适应课程标准教育教学理念的要求，也是保护、继承国家优秀非遗，增强国

家文化软实力的要求。探索适合地理学科特点的乡土非物质文化遗产教育不仅能

够弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信[1],而且能够增进学生对家

乡的了解，增强对多元文化的尊重和包容，培养学生的家国情怀。

一、乡土非遗元素融入高中地理教学的原则

（一）教学内容与地方非遗相关联原则

非遗资源种类繁多，表现内容丰富多样，教师在课前要对本地乡土非遗资源

进行全面搜集和整理，筛选出那些与高中地理教学内容紧密联系的非遗项目作为

教学素材重点研究，找准非遗元素与教学内容之间的结合点，巧妙地将非遗项目

融入地理课堂教学中。为此，教师首先要对本地的非遗项目进行全面了解，深入

了解非遗项目所承载的文化内涵与特。其次要选择具有代表性的、学生易于接

受的非遗项目作为与地理教学融合的对象，采取课堂授课与实践教学相结合的模

式，潜移默化地将乡土非遗元素融入日常教学中，学生在学习地理知识的同时也

增进对地方非遗的了解，并且自身文化素养也得到提升。

（二）教学目标与非遗元素相一致原则

乡土非遗元素融入高中地理教学要有利于促进学生人地协调观、综合思维、

区域认知以及地理实践力的发展，落实立德树人的总目标。因此，在将乡土非遗

元素渗透到地理教学的过程中要始终以地理教学目标的达成为准则，要有利于促

进地理课堂的有效教学，避免非遗元素牵强地融入而脱离课堂教学目标。在地理

教学过程中，教师要将乡土非遗元素作为达成地理课程教学目标的重要内容之一,

将乡土非遗元素运用到课前导入、课中提问、课后练习等各个环节。将学生身边

耳熟能详的非遗元素融入高中地理课堂教学中，能充分调动学生的学习兴趣，激

发学习动机，增强课堂教学效果，有利于课堂教学目标的达成。

（三）学生认知与非遗内容相适应原则

学生认知与非遗内容相适应原则是指在非遗教育中，要根据学生的认知水平

和学习兴趣，选择适合学生年龄特征的非遗项目作为教学内容，设计适宜的教学

方法，使学生能够有效理解非遗文化，从而达到非遗教育的目的。由于乡土非遗

元素与当地的生产生活紧密联系，是当地人们习以为常、喜闻乐见的文化元素，

具有强烈的亲缘性特点，因此在选择乡土非遗融入高中地理教学的过程中要坚持

就近取材原则，选择那些存在学生身边的、易于接受的乡土非遗元素作为高中地

理教学的内容。

二、乡土非遗元素融入高中地理教学的路径

（一）教师加强乡土非遗学习研究，提升知识储备

地理教师对乡土非遗的认知水平直接影响着非遗融入地理课堂