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叙述式研究性学习设计方案

研究课题名称：中学生早恋现象的心理探究

说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。

设计者单位：兴隆山九年制学校设计日期：2013年3月12日

所属年级：初二 指导教师：李冬梅

课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：初二全体学生

一、研究性学习开展的背景

据调查研究得出，现代中学生发生早恋关系的人数逐渐增多，远远超出了人们想象的。特别是中小学生在性心理和生理都不成熟的情况下，过早的谈情说爱，过早的建立起了恋爱的关系。早恋是怎样的呢？它在青少年的眼中又是怎样一个名词呢？带着很多的疑问，我就进行了这次的活动——中学生的早恋题目分析，引导青少年走像正路。

课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：通过本次研究性学习的调查活动，进一步确定早恋现象的问题的所在，从而制定相关措施，提高学生自我抵制能力。另外，培养学生良好的心态，学生能够更好的自觉自律，使我校的校风、学风有所提高，展示我校的新形象，提高我校的地位。

二、研究性学习的教学目的

按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。

知识与技能：

1、通过调查，了解中学生早恋的情况。

2、理解中学生早恋的危害。

3、通过研究性学习过程，提高学生独立思考、积极提问的能力。

过程与方法：

1、学会通过各种方式收集相关资料，并掌握基本的筛选有效资源的方法和能力。

2、通过提出问题、设计方案、解决问题的过程，让学生体会研究性学习的过程，并学会编写调查问卷和调研报告。

3、通过小组合作学习，提高学生对答卷进行综合分析的能力。

情感态度与价值观：

1、培养正确的恋爱观。

2、通过小组合作，提高学生团队协作精神。

三、学习者特征分析

重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。

非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。

我校初二年级的学生大部分已具备浏览网页、网上搜索资料的能力，有一定的独立思维和自主的能力。利用他们在该时期对学习新知识充满了兴趣和热情，以及他们对事物观察的敏锐能力，让他们在该次的研究性学习中正确认识早恋的利弊。此外，还能为他们树立正确的积极向上的团体合作精神和审美能力的培养。初二学生思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新，在老师的引导进行自主学习、合作学习、探究学习，循序渐进地进行知识探求、创新。

四、研究的目标与内容

课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：

1、中学生早恋现象背后的心理状态。

2、中学生对早恋的认识状况。

预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：

1、早恋在中学生心中到底是一个怎样的概念，他们对早恋持有怎样的态度呢。

2、通过问卷调查，了解学生对早恋利弊的认识，汇总数据后，进行分析。

3、通过调查分析，总结出中学生应该怎样对待早恋。

五、资源设计

根据主题教师提供的资源：

通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过采访调查和问卷调查，对部分学生进行访问等活动，最终成果将以版面的形式的展示同时配文字、调查报告、研究论文等形式呈现，还可以网页制作或PPT的形式形象展现。

学生自行准备的资源：

1、初中学生心理发展的相关资料。

2、有关初中生恋爱心理的调查问卷

六、研究性学习的阶段设计

在这里阐述整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系、包括评价的设计。

第一阶段：动员和培训

1、组织学生查阅中学