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批注在小学语文阅读教学中的有效运用

教师在小学语文教学课堂中，在对学生进行批注教学时，需要对学生的语言能力和文化素养进行有效的引导和指导，及时地发现学生在学习过程中所存在的问题。批注式阅读是对文本内容进行层次性的划分，明确文本的表达方式和主要的思想，并且作用多种多样的符号来进行文章阅读的学习，从而帮助学生可以更加深刻地理解教师所讲述的内容。因此在班级教学中，教师需要以激发学生学习主动性和兴趣为主，将批注和阅读进行相互的结合，提高学生的阅读效率。

一、预习中的批注，奠定开端

教师在小学语文阅读教学课堂中，在开展批注教学时，需要将批注教学渗透与课堂教学的各个环节中，从而帮助学生掌握正确的学习方法。在小学语文教学课堂中，阅读中的预习作为基础性的环节，有助于让学生在脑海中构建完整的知识体系，对文本内容进行简单的分析以及研究，把握文章的主干性内容，从而帮助学生学习效率的提升。因此教师在让学生进行预习时，要让学生边预习边进行标注，从而更好地理解文章中的内容，为学生后续的高效率学习奠定坚实的基础。

比如，在为学生讲解《秋天的雨》这篇课文之前，教师可以让学生进行批注式的预习阅读，运用多样性的符号在文章中批注出文中非常关键的词语以及句子，比如教师可以让学生运用波浪线标出描绘秋天的实物运，用下划线标出优美的形容词语，通过对学生符号的有效教学能够方便学生加深对文章内容的印象，也有助于保证学生可以更加有条理和有针对性地理解文章中的内容。在学生批注的过程中，不仅有助于使学生可以更加高效率地进行文本的积累，还有有助于让学生区分不同符号之间的含义以及特征，深刻地理解文本的主要意思和优美的意境，帮助学生在预习中养成良好的学习习惯。

二、课堂上的批注，引发思考

在小学语文阅读教学课堂中，为了帮助学生可以更加有目的和有针对性地进行文本的学习，教师需要在课堂教学中帮助学生进行科学性地批注。教师需要尊重学生的主体地位，让学生能够通过合作或者是自主学习的方式进行批注，保证学生快速地把握住文章的重点内容。在班级教学中，教师需要加强对学生有效指导以及引导，让学生着重地标出那些能够丰富自身学习情感以及触动心灵的词语，并且写下自己的看法以及体会，帮助学生更加精准性的掌握文章的重点内容。

比如，在为学生讲解《带刺的朋友》这篇课文时，教师可以向学生提问：“请同学们仔细地阅读这篇文本的内容说一下带刺的朋友有什么特点呢？有哪些文章部分是印象最为深刻的呢？”教师在向学生说完这句话之后，要让学生通过合作探究来进行批注，在教师问题的引领下学生很快就有了心中的答案，并且标注出了一些描绘性的词语，之后，教师要让学生将自己批注的内容和其他同学进行广泛的沟通和交流，通过便捷性的讨论以及研究，能够让学生深刻地体会到文章的思想情感以及主要的思想，学生还可以根据自己的想象能力和联想能力对文本内容进行深入的分析以及联想，不断的扩展学生的思维能力，帮助学生阅读水平的有效提高。因此在当前小学语文教学课堂中，教师在让学生进行批注式阅读时，需要加强对学生的有效引导和启发，通过科学性的问题帮助学生掌握更多的阅读经验和阅读方法，促进学生学习效率和学习质量的有效提高。

三、课堂后的批注，巩固学习

在小学语文教学课堂中，为了帮助学生更加深入的理解文章中的内容，教师要在课后中引导学生进行自主性的批注，从而起到巩固学习的效果，让学生以新知识掌握程度作为主要的切入点，对阅读内容进行有效的延伸以及扩展，从而帮助学生阅读水平的有效提高，也有助于培养学生的创新性思维。

比如，在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文内容时，教师需要让学生在课后找到描写小科的成长的词语，比如尾巴变短和尾巴不见等等，让学生在批注的过程中写下内心的感悟以及自身的想象，教师要让学生结合自身对文章内容的理解来画出蝌蚪的体态图，让学生对比蝌蚪和青蛙之间的特征来进行有效性的学习，通过这种教学方式不仅可以让学生更加全面的掌握文本中的内容，还有助于激发学生的学习兴趣。

总之，在当前小学语文教学课堂中，为了保证学生阅读水平的有效提高，感受到语文文本中的魅力和精妙之处，教师需要通过科学性的批注教学为学生展示相关的知识内容，引导学生更加有条理的分析文本中的闪光点，让学生能够激发对文本知识学习的兴趣和积极性，从而促进阅读水平的有效提高，凸显批注教学的效果和质量。