幼儿园的游戏活动课件.pptVIP

第六章幼儿园的游戏活动;第一节游戏的种类;一、游戏的界定;在我国“游戏〞一词与“嬉戏〞、“玩耍〞极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play〞和“game〞两词，主要切近play，因为game主要指有规那么的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。;德国的福绿贝尔〔F·Frnbel,1982-1852〕最教育史上系统研究游戏并尝试创立游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。;奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派那么提出“游戏发泄论〞、“游戏补偿论〞。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏那么可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。开展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常开展。;皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐〞

皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构开展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：

一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。;上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。;年龄稍大的儿童那么不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。;我国?教育大辞典?〔上海教育出版社〕第2卷P218“游戏〞是幼儿的根本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性

丁海东?学前儿童游戏论?P15刘??游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。

毛曙阳在?关于幼儿游戏本质及其对幼儿的开展价值的思考?，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。〞;二、游戏的特征;五、游戏的种类;

;第二节：游戏的价值;一、促进幼儿体力的开展;;;2、小肌肉的开展

手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。;瓶盖宝宝回家;瓶子宝宝排队;二、促进幼儿智力的开展

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;三、促进幼儿创造力的开展;1、自由游戏促进儿童创造性思维的开展。;;;1、丰富儿童的情绪情感体验

在“娃娃家〞游戏中，

幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。;2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。

“游戏治疗〞说明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种重要形式。

通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良性格。;3、游戏可以开展幼儿的成就感和美感

儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。

在游戏中感知美、体验美、创造美。

在游戏中积累经验，发现知识，体验理智感。;五、促进幼儿社会性开展;1、提供社会交往时机，开展社会交往能力。

游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理

同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿望与要求；

理解他人思想、行为和情感；

学会分享、谦让、合作等人际交往技能。;2、学习社会角色，掌握社会行为标准、规那么。

扮演“妈妈〞和“爸爸〞，学习与自己性别相适应的行为方式。

在“公共汽车〞的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。

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3、锻炼了儿童的意志。

马努依连柯“哨兵〞站岗实验：

1、非游戏情景2、游戏情景

幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计;;;第三节幼儿园游戏条件的创设;一、给幼儿充足的游戏时间;二、创设幼儿游戏场地;〔二〕室外游戏场地的创设

1、意义：

①促进幼儿身心多方面开展

②提供了幼儿与大自然亲密接触的时机。

③促进幼儿教师之间的接触的时机。

生一生互动，师—生互动

2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区

3、创设：①场地的面积

②场地的器械设备

③场地的结构

④绿化;三、准备游戏材料

;第四节